摘要：在作文教学中,不少老师追求模式化,让学生在写作中按照模式套作;不少学生则胡编乱造,虚构情节或套用他人现成的素材……这样的作文教学教得简单,学得枯燥。随着时间的推移,恶性循环,在所难免。如何寻找到另一种写作形式,带给学生不一样的写作感受,唤起学生对写作的热爱和兴趣呢？困惑徘徊之时,新课程新理念在前方打开了写作的另一扇窗：基于创作的写作学习活动——将美术与写作联袂。

摘要：在作文教学中，许多教师往往都很重视如何指导学生写好一篇文章，对文章的构思、写作技巧、写作形式做了大量的讲解，但学生往往一动笔却还是一头雾水，不知从何下笔。出现这种现象的原因是多方面的，但有一点不能忽视，就是老师没有打开学生的写作思路，学生的思维没有展开，头脑中没有浮现出写作的形象和内容，因此感到老虎吃天——无从下口。

摘要：《小壁虎借尾巴》(六年制第三册13课)是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴,讲了鱼、牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴的特点。内容是通过对话形式出现的,同时,又配有形象的插图。因此可以采用导读的方式,紧扣题眼“借”字,在观察插图的基础上,引导学生由直观到抽象,由初读理解文章梗概到细读理解文章重点词句。

摘要：书面表达作为MET考试的一部分,是考查学生运用语言能力的一种手段。学生一向做惯了传统的圈圈划划的题目,要他们去把学到的知识组织成文——进一步运用语言,就感到束手无策了。在平时的教学中,教师应积极为学生提供各种机会,设计多种形式的练习。