摘要：新课标强调:语文学科的核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和建构起来的。同时主张:为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和创意的表达。显而易见,语文的核心素养要求学生要在语言实践活动中积累与建构,这就要求从束缚中跳出来,写出有思想的、自由的、有创意的作文。

摘要：童言无忌，是指儿童的语言淳朴、大胆、率直，不顾情面，少有顾忌。如果我们经常留心倾听学生的语言会发现儿童语言极为丰富，有的娇憨十足，冒着傻气；有的振振有词，咄咄逼人，透着虎气；有的想象奇特，极有灵气；有的直揭人短处充满正气。然而，学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语的限制，作文中就很难见到这些傻气、虚气、灵气、正气的话语，童真就难以显露出来。

摘要：CBI教学法，即“以学科内容为依托的语言教学”，它主张以非语言的其他学科内容或某个主题为依托，以语言学习为纵向技能拓展，内容为横向知识延伸为导向，多维度，循序渐进的学习方法，旨在最佳的语言环境下，语言能力通过某些特定的任务或话题而获得。文章旨在针对独立院校非英语专业学生基础薄弱，自主能力及思辨能力不足的情况，分析具有一定目的性及正对性的此类教学法在学生写作能力培养上具有一定的可行性及现实意义。

摘要：教学手段的改革和创新研究对改变大学生分析解决问题能力不足的现象具有积极的功用。就高校文科外国文学课程的教学而言，书面作业的科学设计与实施有利于大学生的大写作能力的培养和提高。

摘要：学术英语写作（EnglishAcademicWriting，EAW）作为学术用途英语的一个组成部分，在英语国家受到高度重视。经过几十年的研究，该领域已经取得丰硕成果，内容包括学术写作技巧、课程评估、学生语言需求、写作能力培养、课堂写作任务设计及反馈等，为教师和学生的研究和实践提供了有益的指导。

摘要：学生写作能力培养是一个长期、渐进的过程，同时也是由规范到自由的上升过程。新课程标准中提出要通过多种途径引导学生对自然、对社会、对人生的思考，使他们富有个性、富有创意地自由表达。在当前写作教学中，由于墨守成规般的固守和急功近利式的应试追逐，教学改革举步艰难。究其本，笔者列出以下十种现象。

摘要：作文教学在小学语文中占有非常重要的作用，对培养学生的创造性思维、语言表达能力都至关重要。但是，“应试八股”流弊所及，已经影响到了小学阶段的作文教学，目前，在小学的作文教学中已经出现程式化的倾向，在很大程度上影响了学生的实际写作能力培养。本文试图通过作文教学中的具体案例，探讨程式化作文教学形成的原因，并提出改革这一积弊的思路。

摘要：作为一名站在课改前沿从事语文教学的教师,我针对《语文课程标准》中"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课程理念。

摘要：一、设计前思考不少初中英语任课教师对学生写作能力培养存在认识上的误区,认为初中学业水平考试对写作的要求并不高,而且初中生的英语水平有限,难以按照写作原理去指导他们写作,每单元安排一个课时进行英语写作教学“纯属浪费”,部分教师则将教学精力放在词汇、语法以及阅读理解上,写作教学主要采用“布置作文——学生课后写作——批改——学生背诵范文”的模式,只关注写作结果,

摘要：面对社会对写作日益增长的需要,写作教师队伍也不断壮大。写作教师以“教”为基本任务,如果从教学的角度着眼,研究教学人才成长的特点和规律,并据此作写作教师人才发展的自我规划与自我设计,则必将大大有利于写作教师素质的提高和优秀人才的成长。 一、写作课教师工作的复杂性 写作课是一种包含着多种素养和多种智能的综合性工程。它至少有以下因素在起作用。