摘要：应用写作是一门实用性很强的学科。随着经济改革的不断深入,越发显示出它的重要性,越来越被人们所重视。但由于应用写作的内容比较枯燥,写作格式比较固定,缺乏吸引力,教学中也经常出现“一听就会,一写就错”的现象。为了避免以上通病,应该采取有针对性的教学方法,加强实践写作训练,通过多种途径提高学生的学习积极性。 一、激发学习兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。人们只有对某个问题发生了兴趣,才有做下去的干劲,学习上尤其如此。有了学习兴趣,才能调动起学习的积极性。应用写作的内容枯燥,学生普遍不愿意花时间学,老师只有想方设法去活跃课堂气氛,使课堂教学灵活多样,多采用启发式、提问式、讨论式方法,使学生的思维始终处于一种兴奋状态,才能提高学生的兴趣。特别是对一些例文的分析和病文的修改,更要让学生广泛地发表意见,同桌或前后左右多人进行讨论,教师随时引导,启发思维。此外,讲课也可以采用吸引人的悬念法。讲到商业广告,教师可以事先从报纸上收集一则创意新颖、文辞优美生动的广告念给学生听,让他们讨论这则广告为什么写得好?好在哪里?然后就顺势结合着实例讲述写好广告的各种技巧。

摘要：一、高考英语书面表达题的设计特点全国高考英语书面表达题的设计有三个特点:一是提供交际情景,情景又有三个要素,即写作目的、假定的作者和假定的读者;二是强调试题的真实性,它是指考生将来有可能身处于类似的英语运用环境;三是控制答题内容,考生不可以自己决定内容和随意发挥,而是要结合交际情景决定文章的主旨和主要细节(亓鲁霞,2006)。全国高考书面表达题的评分标准分为三个部分:内容、结构和表达。

摘要：案例教学法的运用 ,符合人们的认知规律 ,有利于激发学生的学习兴趣 ,能极大地促进写作课教学方法的多样化。其中 ,最为重要的就是案例的设计 ,必须考虑能否体现出学科的科学性 ,能否体现出分层递进式教学特征 ,能否引发和支持学生的高水平思维活动 ,以及是否具备针对性强、启发性强的情境效应。

摘要：编剧专业写作课在进入戏剧场面之前,先开一段时间的叙事性散文,这在有的兄弟院校已经实践多年了,我们在近年的教学中进行了尝试。对此有人认为,在戏剧艺术徘徊低谷,编剧队伍不断流失,编剧专业毕业生有不少面临改行的情况下,让学生掌握一些叙事性散文的理论与实践,以便将来较易从事小说和散文创作,这自然是有助于事的。这种观点虽然不无道理,但它显然把开叙事性散文视作对戏剧现状无可奈何的一种权宜之计。还有一种认识,认为戏剧文学属于叙事性文学,在学生入门之前,通过叙事性散文提高其叙事能力,自然是有益的。果真如此,开叙事性散文莫如开编写故事或微型小说。叙事性散文对于编剧专业写作课教学究竟有什么意义?实践给予我们以下肯定的答复。

摘要：授课对象：新高二学生指导老师：何锋（江苏省中小学教研室英语教研员）徐静芳（江苏省无锡市英语教研员）梅原（江苏省江阴市英语教研员）丁克威（江苏省特级教师）一、课例背景本课例曾在2016年江苏省高中英语评优课比赛中荣获一等奖,经江苏省中小学教研室推荐,在“第十届全国高中英语课堂教学优秀课展评现场说课比赛”中荣获一等奖及最佳课件使用奖。

摘要：教学对象:高一年级学生指导老师:李静(辽宁省英语教研员)曹娜(辽宁省沈阳市英语教研员)方朝阳(辽宁省沈阳市育才科学高中部英语学科教研组长)一、教学背景(一)教学内容本堂课的教学内容是外研版高中《英语》第一册Unit 2 Explore English写作课的第一课时。

摘要：本节课是基于译林版《英语》四年级上册Project 1延伸出的一节写作课。学生在学完四年级上册后,能够运用Unit 1〜Unit 4&Unit 8的重点词汇boy,girl,mouth,hair,big,tall等和核心句型:He/She likes...He/She can...His/Her...is/are...围绕主题My friend进行准确表达。但是他们在根据信息进行内容维度的概括和形成思维导图方面还需进一步引导。

摘要：一、教学内容本堂课教学内容选自World Link（《环球英语教程》）1 Unit 5 Vacation Part 5 Newspaper ad——Lost。World Link是一本以听说为主的教材,从听音、看视频等到阅读,再到写作、communication,都紧紧围绕同一个主题展开。

摘要：教学对象:七年级学生指导老师:温爱英(江西省英语教研员)王建刚(江西省丰城市第一中学英语教研组长)一、教学背景本课例是2019年7月16日至19日在江西省南昌市由中国教育技术协会中小学外语教育信息化应用工作委员会主办的第16届中学骨干英语教师新课程教学高级研修班的现场展示课例,本堂课授课时长为40分钟。

摘要：一、课例背景根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》中写作方面的要求,初中生要能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师指导下进行修改;能使用常见的链接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。教师按照以上要求设计并完成本堂课,融合了信息技术应用。授课时长为40分钟。