摘要：本文扼要地介绍了建构主义的教学设计原则，指出建构主义的教学原则最为核心的理念是：(a)教学要以学生为中心，即生本观念；(b)教学任务的设计要顾及情景和学生的情感；(c)教学中的任务是师生互动的枢纽。然后，作者简要叙述了王初明教授倡导的外语教学中的“写长法”的一些理念和教学设计原则。最后，作者指出“写长法”对于推动外语学习有非常积极的指导意义，是对建构主义的教学设计原则最好的诠释。

摘要："写长法"和写作档案袋评价在英语写作教学中可同时使用,因为两者拥有共同的教学理念,又彰显各自在写作教学中的优势。它们关注学生在学习中的情感问题,重视写作任务设计,让学生在表达真情实感的过程中释放学习潜能,促使学生把所掌握的语言知识与写作能力结合起来。写长法解决了写作量不足的问题,为档案袋评价提供了充实的内容。档案袋的建立不仅促使学生参与评价、进行反思,而且解决了长文章的收集、筛选和管理问题。两者同时使用,可取得良好教学效果。

摘要：在英语听说读写的四项技能中,英语写作是非英语专业教学中最为薄弱却容易被忽视的部分。外国第二语言习得的专家王初明教授提倡英语"写长法",通过教师精心设计写作任务,鼓励学生写长作文,在写作实践中提高英语应用能力和学习英语的兴趣。本文分析了"写长法"的理论基础和具体的操作步骤,并且在分析了"写长法"的不足之时提出几点建议。

摘要：汉语写作教学长期以来,面临的一个尴尬局面是:一方面学生怕上写作课,另一方面教师不愿教写作课。写作课成了教与学之间的苦差事。本文针对此现象,结合自己的教学经验,探索了"创意境"与"写长法"在汉语写作中的教学整合运用。

摘要：本文主要介绍广东外语外贸大学英文学院6年来以“写长法”为主要特色的“以写促学”教学改革,和在此基础上成型的对大学英语写作课程的全程设计。

摘要：写长法主张激发学生的写作冲动,逐步增加文章字数,加大写作量,从而提高自信心,促进英语写作能力的提高。本文着重探讨了写长法在专业英语写作教学中的应用,强调设计出切合实际的作文任务,作文评价以激励为主,并在教学过程中进行总结和反思。

摘要：写长法是建立在满足学生情感需要之上的一种外语教学方法。它从提高外语学习者自信心角度入手,通过精心设计写作任务,让学生写长作文,提高学生综合语言能力。写长法在给学生更多的自主权和发挥余地的同时,从某种程度上减轻了他们的写作焦虑心理从而提高了写作水平。

摘要：首先分析了我国高校写作教学的现状,认为传统的写作教学存在着弊端,因此,迫切需要进行写作教改。在高校基础写作课中贯彻写长法是一种新的教学尝试,而写长法中的任务设计非常重要。接着笔者论述了如何设计好作文任务,而且特别强调写长法的任务设计与现在所推广的英语任务型教学是一致的,因此有它的理论依据。最后,从写长法实践一学年后学生的成绩以及他们的感受和反馈意见来看,笔者认为写长法的任务设计与任务型教学所强调的“做中学”非常吻合,因此,可以预见,这种方法将有利于提高学生的语言综合运用能力。

摘要：在论述了西方写作教学法发展及其优势与不足的基础上,系统地分析了写长法的理论基础、教学理念以及写长法在大学英语写作教学过程中的具体应用,指出其对非英语专业学生有一定的借鉴作用,教师在挑选、增补、重新组合设计的教学任务中,将写长法穿插到教学中去,可取得较好的教学效果。

摘要：该文从理论和实践的角度扼要地阐述了王初明教授倡导的外语教学“写长法”理据,对“写长法”在英语专业低年级基础写作教学中的实施步骤进行讨论,包括课程安排、任务设计、长度要求、批改方式和评价标准,指出“写长法”目标明确、方法独到、新颖,促进了英语专业的基础写作教学,有效地促进学生英语语言水平的提高。