摘要：分析了农业气象学混合教学的必要性,并对混合式教学方法和模式进行了设计,构建了多元网络资源学习、检验与监督平台,通过教学案例分析了线上线下教学过程、考评模式等教学环节,最后通过近两年的教学实践,分析了混合式教学模式改革的课程教学效果。本研究认为教学方式的混合、学习资源的混合、传统课堂讲授与线上网络教学的混合是提高教学效果的优秀模式。

摘要：中草药栽培与鉴定专业以培养从事中药材产业的应用型人才为目标。中药材生产作为中药材产业的源头环节,是一种特殊的农业生产,需要农业气象学知识作为理论支撑。作为专业基础课程之一,农业气象学的课程设计必须结合中草药栽培与鉴定的专业特点进行。文章从教学目标、教学内容、教学方法、考核形式4个方面对农业气象学的课程设计进行探索和讨论,为提高此课程在中草药栽培与鉴定专业的教学质量及其与专业的契合度提供参考。

摘要：为了加强学生在实验和科研过程中对农业气象学知识的灵活运用能力,充分调动学生的主动性和积极性,我校教师积极探索农业气象学实践教学改革措施,提出了提高农业气象学实践教学质量的改革想法和建议,不断补充和改进实践教学大纲,充实教材内容,融入新知识,加强实验条件和基地建设。为提高实践操作技能提供条件保障,改进实验教学方法,变封闭式实验为开放式,开设设计性实验,提高学生的兴趣和学习主动性,同时加强教师队伍建设,优化考核方法,将过程式评价与终结式评价相结合,促使学生提升对农业气象学知识的学习兴趣和实验的主动性,增强知识迁移能力,将理论知识运用到实践当中,掌握实验技能,提高实验技巧并不断开拓创新。

摘要：随着教学改革的不断深入,传统教学模式已不足以应对“两性一度”等金课的高标准要求。同时,后疫情时代,依托或融入在线教学的新模式或将成为常态化。本文以《农业气象学》课程为例,系统探索了慕课配套智慧型教学工具在混合式教学中的应用,为混合式教学的教学设计、路径实施以及综合评价作参考。

摘要：起源于美国的翻转课堂,以其明显的优势给传统的教学模式带来了巨大冲击,这种新型的教学模式受到了教育工作者的青睐和追捧。研究翻转课堂在教学实践中的应用是教育现代化改革的一项重要课题。在认识翻转课堂的起源、本质和实现的关键因素的基础上,本文分析了"农业气象学"的教学现状和不足,并围绕该课程的教学目标、学科特点和教学对象的特征等,对"农业气象学"课程的翻转课堂进行了教学设计。

摘要：后疫情时代高等教育混合式教学模式驱动下的混合式学习成为常态,教师在课程建设过程中需要思维导图对众多学习资源进行有效整合以引导学生的混合式学习。文章基于混合式教学理论,对农学专业基础课农业气象学课程的思维导图进行设计,从理论课和实验课的角度阐述思维导图设计,旨在为课程建设过程中混合教学模式的实践提供依据。

摘要：教学方法多种多样，教学目标只有一个，通过教学过程达到预期教学目的。体验式教学正在各高校推广应用，在农业气象学专业实践教学中应用体验式教学符合教学目标。本文分析了体验式教学内涵、特征、意义、现状，与传统实践教学方法对比，在农业气象学专业实践中推行体验式教学是必要的、可行的，根据体验式教学原理，提出了传统农业气象学专业实践存在的问题及解决对策。

摘要：本文分析了目前高职院校对农业气象学定位的现状,根据农业气象学学科在种植类专业中的教学地位,提出高职农业气象学教学定位的思考:种植类(如农学、生态农业、种子种苗、园艺、草业等)专业设置农业气象学必修课程;与种植相关(如城市园林设计、农业生物环境工程、农产品运输与加工、畜牧等)专业设置植物生长环境必修课程;在农类高职院校其他专业开设农业气象学任意选修课。

摘要：针对当前《农业气象学》实验教学中存在的问题,结合专业特点,从激发学生学习兴趣、优化整合实验内容和完善考核方法3个方面,对《农业气象学》实验教学改革进行了探索与试验,以期进一步提高《农业气象学》实验教学效果。

摘要：介绍了西藏地区气候情况,概述了农业气象学的基本含义,并对西藏农业气象学课程设计进行探析,以期为西藏农业气象学课程教学提供参考。