摘要：“教育过程”是实现公平而有质量的教育的核心环节。农村子女教育过程的发展性障碍是我国城乡教育差距的重要表现。既有农村教育政策的过程性介入和系统性合力不足,使得农村子女教育过程的社会支持呈现碎片化特点。社会支持理论及系统建构为解决这一问题提供了新的视野。农村子女教育过程的社会支持系统是一种着眼于社会治理的教育策略,有助于缩小先赋性不足引发的过程性教育差距。这一社会支持系统以关注农村子女的过程性教育需求、提高农村子女学业成就和综合素质、推动城乡教育机会均等化、扩大教育选择权和提高教育选择能力为目标,持续优化政府、学校、家庭、邻里、社会等支持主体的多元性、平衡性和组合结构。其具体构建过程应以顺序性支持为原则、互动性支持为桥梁、发展性支持为主体、工具性支持为依托、情感性支持为纽带。从实施要点上看,应坚持顶层设计与政策支持的多维整合,引导学习态度与学习能力支持的家校共育,提升经济性教育支持的配合转化,并重视农村社会文化支持的独特地位。

摘要：随着乡村振兴战略的提出,我国的乡村教育得到了大力的发展。如何保证有困难的农村学生,特别是农村留守儿童得到公平的教育,是社会关注的热点。在乡村振兴战略背景下,我国的乡村音乐教育不仅由政府、学校进行大力的改革及实施,一部分企业也充分践行社会责任担当,针对其从业人员的农村子女群体,特别是农村留守儿童群体,组织各项爱心公益活动,如开展农村留守儿童的音乐课外体验、实践等活动,通过合理配置教育资源,让农村留守儿童感受到教育公平、音乐课外教学活动的魅力。通过对音乐课外活动的作用分析,探讨音乐对农村留守儿童群体的成长带来的益处,寻求最大化帮助留守儿童构建幸福感、辅助其健康成长的路径。