摘要：长期以来，我国农村教育处于困境之中。一方面，农村教育存在着职能困境，即从实现官方和民间的教育意图来说，它是无所作为的教育；另一方面，农村教育存在着生存困境，即在我国分级办学、分级管理的体制中，农村教育事实上是农民办，没有获得真正的国民教育待遇。从制度层面看，农村教育困境问题，必须放在城乡教育二元对立的背景下来分析。我国城乡教育的差异，除了地域性差异外，更多是一种制度设计上的等级差异，即城乡教育区别对待，这是一种变相的双轨制。

摘要：研究农村教育综合改革实验的评价有重要的理论意义与现实意义。首先是理论探索与理沦验证的意义。通过评价体系(包括评价者、评价对象、评价目标、评价手段)的建立,检验农村教育综合改革实验体系的可行性,为创造具有中国特色的教育理论、教育发展模式积累经验。其次,是导向与激励的意义。由于各地基础不同,理论准备程度不同,管理水平不同,实验县之间会出现明显的目标差、水平差、效益差。通过评价,不但可以在宏观上控制农村教育改革的方向,而且可以使各实验县看到目标的达成度,了解相互间的差异,达到自我调节、扬长避短、激励进取的目的,从而为下一轮农村教育改革实验奠定基础。

摘要：新时期以来,城乡经济发展差距越来越明显,教育水平差距也十分明显,农村教育能否延续"不问出处"的寒门才子教育传统,这是农村教育需要深刻思考的问题。农村教育需要优化升级,艺术教育也同等重要。从教育本身来说,中国现代教育提倡素质教育,素质教育是一种综合性的教育,包含人文历史、社会科学,所培养的人才亦是上知天文,下知地理的综合性人才,这可以体现为"五育并举"的教育观念。艺术教育作为"美育"的核心内容,具有关键性的作用,在青年一代教育中,艺术教育是素质教育基本素养的重要内容,集美术、音乐、体育等艺术学科为一体,"美育"所培养的是具有一定艺术审美标准的人才。音乐教育作为艺术教育必修学科,在义务教育阶段不可或缺。农村艺术教育的专业性一直是农村教育改革的目标之一,音乐教育也不例外。

摘要：2014年中国教育稳步发展,改革也持续深入,各项数据表明迈步开始而难度加大。中国教育改革状况,必然牵扯影响到艺术教育发展,无论是职业教育、高考制度还是农村教育改革,都关联着艺术教育。中国教育的全局调整对于艺术教育发挥直接的作用,2014年中国艺术教育在精神感召、政策支持和具体实施上都有了重要的发展呈现。

摘要：我是1954年师范学校毕业后参加教育工作的。在36年的教育局工作中,特别是10多年的教育局副局长工作中,我深深体会到:教育局长要搞好一个县的教育工作就得善于总结经验指导全面,“

摘要：教育是超前的事业,必须具有超前的眼光。农村教育不能单纯传授文化知识,培养狭隘的农业人才,更不能依附于落后保守的观念和小农经济意识,而是要面向发展变化的新农村。赵家骥教授的这篇文章对农村、农业、农民做了科学界定,指出必须把工业化、城市化发展作为认识和设计农村教育的背景。要从单一为农业服务转变为为一二三产业服务,要通过"非农化"为农村学生"跳农门"开辟广阔的途径,为此必须重新构建农村教育体系。犀利的眼光崭新的观点让人眼睛发亮,使农村教育改革有了超前的思想,明确的方向。

摘要：教育经费和教师素质是中国西部农村教育发展的“两个瓶颈”。构建“生态创生模式”,走可持续发展教育新路,有助于解决这两个瓶颈问题。生态创生模式的实践展开,主要呈现为大胆解放思想、打破自我封闭状态、教育经费的生态依托、教师行动研究等五个基本方面。实施“生态创生模式”的重要条件之一,要求县域教育行政领导具有教育思想家、教育公关家和教育艺术家的胆识和智慧。

摘要：曲周县是中国教育学会设立的一个农村教育改革实验区。农村教育面临着解决学生厌学、辍学和为"三农"服务,以及为农民子女设计未来发展,为他们寻找出路的三大问题。为解决这三大问题,农村基础教育必须坚持以人为本,坚定不移地推进素质教育。曲周县在教育改革实验中,围绕以创业为导向的素质教育这一主题,提出了"三三三"人本教育模式,即小学阶段抓好"三习"教育,初中阶段实施"三维"教育,高中阶段强化"三新"教育,并进行了一系列的探索与实践。