摘要：农村学校开展在地化教育是农村教育与一方水土的教育情境相衔接、推进农村教育现代化的重要抓手,其中校长创造性地运用教育资源与环境共同促进农村学校与学生发展至关重要。通过对一位任职十年村小校长的访谈发现:校长的办学理念更重视实质理性;提升利益相关主体理念认同的更好方式是目睹感受看变化;创新学校在地化教育的实施路径应是内生发展的主动能为;促进农村学生核心素养提升要以共识发展为主。对此,在明晰农村教育在地化变革实践逻辑的基础上,应促进教育共同体在地教育理念认同;设计在地化课程框架、夯实学校在地化教育实施路径;推进双重评价机制改革、构建农村学校立德树人的在地化教育场域。

摘要：长周期脱岗研修是中小学校长（教师）职业培训中一种高投入、高质量的系统性培训形式。一般倾向于少数城市学校“专家型”校长、教师的培养。“十一五”以来，随着国家对校长培训工作的重心下移及专项经费投入的加大，对农村学校骨干校长、教师的培养成为重点。本文基于对黑龙江农垦建三江骨干校长（教师）进行长达近一年的研修培训实践，就长周期脱岗研修培训模式的设计思想、组织结构及机制保障等进行研究和探讨，以期找到最佳的培训模式。

摘要：农村中小学校长的参训角色从最初的被动参与者,逐渐转变成对话交流者、顶层设计者、示范引领者。但要实现个体内在驱动力的完全激发、参训角色的完全转变,还需突破过多追求丰富的培训形式、普遍追求培训数量的覆盖范围、忽视实践基地学校专业引领能力的打造、参训校长自身意愿与能力缺失的桎梏。