摘要：本文概述了运用加涅的教学理论设计课件的方法。

摘要："减数分裂和配子的形成"是上海市高二《生物》第四章的重点与难点内容,也是学习"遗传和变异"的基础.本单元分两堂课,第一堂课是减数分裂的过程,第二堂课是精子和卵子的形成过程.本教学设计是第一堂课,即减数分裂的过程.

摘要：1 教材分析1．1教学重点1）染色体与同源染色体；2）减数分裂过程中染色体的行为：3）减数分裂模型的制作研究。

摘要：通过问题引领、类比猜想、合作探究来修正知识,构建减数分裂中的染色体行为知识体系,让学生在体验中学习、掌握技能,突破教学重、难点,实现高效课堂。

摘要：对江南牡丹品种‘凤丹白’的核型和花粉母细胞减数分裂行为进行研究。结果表明:‘凤丹白’为二倍体,染色体数2n=10,核型公式:2n=2x=10=6m+2sm+2st,属于2A型,没有观察到随体。推测‘凤丹白’和杨山牡丹不是同物异名,主要表现在随体的有无。与杨山牡丹的核型进行比较发现:从杨山牡丹演化到‘凤丹’系列是由纯合到不同等级的杂合。‘凤丹白’减数分裂过程中具有不同步性,在后期Ⅰ、末期Ⅰ观察到染色体桥,后期Ⅱ、末期Ⅱ分别观察到“对角线”桥、不均等分裂、双桥等现象。上海地区观察‘凤丹白’花粉母细胞减数分裂的最佳取材时间为2月底～3月初。

摘要：本节教学中,节选减数分裂发现过程中的部分科学家研究成果作为主线,引导学生小组合作构建减数分裂过程中染色变化的物理模型并进行修正,发展学生科学思维能力培养学生和敢于质疑的精神,随后引导结合模型分析讨论来突破本节课的教学难点,最后引导学生自主学习来落实重要概念。

摘要：“减数分裂”在整个高中生物学课程中占据重要地位，具有承前启后的作用：它既是进行有性生殖的生物在产生配子时所进行的一种特殊的有丝分裂，又是遗传和变异发生的细胞学基础（见表1、表2所示）。因此，新授课教学既要以有丝分裂为新知识的“生长点”，揭示减数分裂的特殊性，又要瞄准第六章，为遗传和变异的教学奠定坚实的基础。传统教学通常先讲授减数分裂的过程，

摘要：在“减数分裂”（第一课时）的教学中，将多个环节与白板媒体结合，创设对比分析、探究、讨论、模型建构等情境，将微观的内容变成宏观的教学活动，有效突破教学重难点，完成教学任务。

摘要：以"减数分裂"的教学为例,基于学习内容,关注学科核心素养,确立清晰的课时目标;依据课时目标对教材进行重组,借助问题解决实施任务驱动;通过挖掘生物科学史、建构模型、讨论交流等教学活动,培养学生科学思维和促进生命观念的形成。

摘要：本文以“减数分裂中的染色体行为”一节的复习课设计为例,设计具有一定连续性的情节型情境作为贯穿一课堂教学的发展主线,激发学生的学习兴趣,发展学生的认知及思维品质。