摘要：一、“移植”之困:“十”之欲出,“凑”而不得在一次单元整合教学的省级研讨活动中,笔者偶遇别开生面的“凑十法”,心生向往,于是“移植”进自家课堂。奈何过程和结果却与活动中的课堂大相径庭,不如人意。

摘要：“凑十法”是20以内进位加法的基本方法之一,是学生熟练并准确计算9加几的基础。如何借助学材帮助学生有效建模,更好地理解“十法”的算理?可采用如下教学。

摘要：教学内容:义务教育六年制小学数学第一册第59页至第60页。 教学目的:(1)使学生学会用“凑十法”计算9加几的式题,并理解凑十的道理。(2)培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力(3)养成认真听讲、准确计算的良好习惯。 教学重点:学会“9加几”的计算方法。 教学难点:计算9加几的思考过程。 教学关键:通过直观演示、操作,理解“凑十”过程。 教学准备:教具:幻灯、卡片。

摘要：教学内容: 义务教育六年制小学数学第一册59页例1;60页例2、例3和4。 教学目的: 1.使学生在进一步理解加法意义的基础上,引导学生动手摆,通过操作理解和掌握9加几的题目的计算方法(凑十法)。说出9加几加法口算过程。 2.能正确口算9加几的题目。

摘要：“9加几”是20以内进位加法的第一课，它是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。利用“凑十法”，再通过看、摆、说的操作过程及创设活动情境，让学生带着问题并尝试自学解决问题，并自主探究其余“9加几”的算式。

摘要：“９加几”说课设计□大连开发区新桥小学孙立红一、说课内容：九年义务教育六年制小学数学第一册第７９—８０页。二、关于教材的分析。“９加几”这节课是２０以内进位加法的起始课，是在学生已经掌握了１０以内的加减法和１１～２０各数的认识之后学习的。这节知识不仅...

摘要：自1993年秋季,在全国开始使用新编写的义务教育小学数学试用教材。新教材的一个显著特点就是以现代教学论为指导,根据小学生的认识规律,大量采用操作、直观方法引入数学知识。经粗略统计,仅第一到第四册课本中就有220多处需师生从动手操作演示开始的教学内容。要充分体现教材的这一特点,在教学中就要精心设计操作感知活动。下面试以“凑十法”教学的操作感知活动为例,谈谈我们的认识。

摘要："一定要通过摆小棒,让学生理解满十进一,十根变一捆……凑十法……"嘟囔着教学设计,我 走进了教室。毕竟,从办公室到教室只有几步之遥。"口算两位数加一位数"是我精心准备的 一节课。通过本节课的学习,学生能够在100以内不进位加法的基础上,通过动手操作——摆 小棒,由"十根一捆"理解"满十进一"的算理,并掌握"凑十法"的运算方法。

摘要：[教学内容] 人教版一年级上册第88、89页. [教学目标] 1.学生经历用"点数""接着数""凑十法"等方法探索计算9加几的过程;通过比较,体会用"凑十法"的简便性,学会用"凑十法"来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几. 2. 学生在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化思维,初步发展观察、比较、概括和动手操作能力,发展学生数感.

摘要：课堂练习设计,一定要紧紧抓住两点: 第一,要突出重点。例如,第一册教材中20以内的进位加法的教学重点是让学生在理解的基础上掌握“凑十法”。在教学“9加几”和“8加几”时可设计三个层次的练习。第一层次:预备练习。即通过让学生复习已有知识,为学习新知识作必要的准备和过渡。除让学生练习9和几组成10、8和几组成10,十几加几等知识外,还可设计“圈10”练习,让学生初步感知运用“凑十法”计算的意义。第二层次:操作练习。