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检索条件"主题词=几何证法"

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基于深度学习的高中数学教学设计——以均值不等式几何证法为例: 收藏
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引用; 《进展》2022年第S1期17卷 142-143页; 作者：汪杰华广州空港实验中学510470; 对于高中深度学习来说,主要的逻辑是从课程育人的角度来进行教育,高中数学教师需要做的就是为高中生设计科学的教学内容,让学生在学习了相关知识之后,明白自己学会了什么,学会使用已经学到的知识来解决问题,从而有效提升学生自主学习的...; 对于高中深度学习来说,主要的逻辑是从课程育人的角度来进行教育,高中数学教师需要做的就是为高中生设计科学的教学内容,让学生在学习了相关知识之后,明白自己学会了什么,学会使用已经学到的知识来解决问题,从而有效提升学生自主学习的能力。本文主要以“均值不等式几何证法”当做教学例子来进行设计,通过这一例子来有效提升学生对知识的理解能力,为我国的高中数学教学做出一定贡献。; 来源：详细信息评论

对“√2是无理数的证明”的教学新探: 收藏
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引用; 《教育研究与评论（课堂观察）》2020年第3期 32-34页; 作者：张慧常文武上海市闵行区颛桥中学201108 上海市普陀区现代教育技术中心200333; 无论从训练学生逻辑思维的角度,还是从数学史进课堂的角度看,"√2是无理数的证明"都是非常好的选题。但是,教材提供的代数证法,学生很难接受和理解。对此,教学设计尝试采用几何证法,并以一个寓言故事为引子,同时融入折纸活动。; 无论从训练学生逻辑思维的角度,还是从数学史进课堂的角度看,"√2是无理数的证明"都是非常好的选题。但是,教材提供的代数证法,学生很难接受和理解。对此,教学设计尝试采用几何证法,并以一个寓言故事为引子,同时融入折纸活动。; 来源：详细信息评论

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