摘要：在日常的办公室工作中，对于简单的数据处理问题，我们最得心应手的莫过于Office组件中的Excel电子工作簿软件。Excel无论是表格的设计，还是数据的计算、管理分析，都是非常简单、实用和易学。下面主要探讨在学校的学籍管理工作中经常遇到的一个实际问题：

摘要：一节成功的历史课，就必定有一个好的开端。而一个好的开端就预示事业成功了一半。因而每节课的导入能否设计恰当，导入方法选择的是否合适，它直接关系到教师课堂教学的成功与否。所以本文就从历史课堂导入法上进行分析，归类。

摘要：1．开放内容，引起兴趣，在教学中，从学生身心发展特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，设计出富有情趣和意义的教学活动，是激发学生学习兴趣的重要途径：教师应该从周围熟悉的事物入手，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

摘要：在高速公路工程施工中，通常软基处理采用的方法有换填、真空预压、堆载预压、深搅桩、碎石桩、PTC管桩，或以上几种方法联合适用。各种方法各有优缺点，结合工程的现场条件、工期要求及成本控制，根据不同的工程特点应采用相应的处理方法。运用深搅桩、碎石桩、PTC管桩、堆载预压进行软基处理在道路工程中已经取得了，“泛的应用，在此通过本人在南京四桥北接线的具体实践进行初步分析，提出一点建议和想法。

摘要：在语文教学中渗透德育，必须处理好语言训练和思想道德教育的关系。新的《语文教学大纲》（实验修订本）是这样阐述的：“在培养语文能力的同时。教师要善于引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。”“德育是教师自觉的、有意识的活动，是教师认真备课、刻苦钻研教材、精心设计课堂教学的每个环节的结果。语文课的思想教育重在感化，而不是说教；是画龙点睛式的‘点’到为止，而不是滔滔不绝的微言大义；是点滴输液式的‘点点滴滴在心头’，而不是洋洋大观的系统教育。”遵循以上原则，我们在教学实践中可以采用以下四种渗透德育的方法：[第一段]

摘要：中学生正处于身体发育旺盛阶段,体育锻炼对其生长和发育起着良好的促进作用。中长跑作为中学体育教学的一项重要内容,不但对增强中学生的体质和健康水平起重要作用,而且还可以通过练习培养学生顽强的意志品质和积极向上的精神。中长跑教学由于距离长,动作形式单一和趣味性不强, 学生提不起练习兴趣且畏惧心理比较严重,就会影响教学质量的提高,达不到教学目的。为此结合自己多年教学体会,笔者设计出几种练习方法和手段,取得较为满意的教学效果。

摘要：多数初中学生对学习文言文有恐惧心理，让学生转变对文言文的学习态度，准确把握作品内容，理解其深层内涵和作者的感情倾向，势必要求教师要精心设计教学过程，灵活多样地运用各种教学方法。现将几种有效的教学方法归纳如下：一、诵读法诵读法是自古以来学习语言最重要的一种方法，只要读得多了，熟了，就能增强语感。辅以课文注释和教师讲解，学生便会较轻松地掌握文章内容。

摘要：素质教育理念的提出促使初中地理教学的人才培养目标发生了改变,要求不仅要重视地理知识的传授效率,也要有效培养学生的探究能力,使学生主动学习、学会学习。本文将具体阐述初中地理教师培养学生探究能力的几种方法,并以案例阐述师生之间的新互动形式,即以导学案设计探究任务、以小组合作推进探究活动、以实践拓展提升探究能力。开展探究式教学活动的关键在于激发出学生的学习主动性,教师不能直接告诉学生最终知识结论,而是要支持学生参与问题讨论、解题实践活动,且要支持学生从不同维度寻找解决地理问题的方式方法。

摘要：近几年高考题题干占的篇幅明显增大，形式主要有文字和坐标图两种。在选拔人才时把阅读能力作为很重要的一个要求。教师都明白教学并不是教给学生多少知识，更重要的是教给学生获得知识的能力，而阅读是获取知识的重要途径。阅读并不只是能认识文字就行，更重要的是能抓住重点，会提炼知识，能进行信息转换。这些对生物教学来说尤为重要．所以在教学中要特别注重学生这方面能力的培养，打破传统的注入法教学，通过阅读进行探讨、研究，让学生真正主动地参与到学习中来。一、注重新课前阅读，培养学生的阅读习惯在上新课的时候，许多教师都急于讲授，总担心时问不够用。对学生来说教师要讲授的内容是完全陌生的，因为学生很少有时间进行课前预习，加上生物是小学科．更不会引起学生的重视，所以在讲授之前应分配一些时间给学生阅读，这样时间久了学生就会形成课前阅读的习惯。教师预先设计好问题以便在阅读结束后进行检测，并对阅读进行评价，提}H合理的建议，引导学生在课本上做出标记，标记关键词，加注难理解的语句，显现隐含的内容。这样可以加深学生对知识的理解，更重要的是可以避免学生阅读的盲目性，使其在以后的阅读中快速准确地找到重点。二、精心设疑导读，激发学生的阅读兴趣教师要紧围绕教学内容，根据教学目标和教材重点、难点的需要，抓住关键点，编写阅读提纲，让学生带着问题进入新课的学习，启发学生思维。如在学习“细胞呼吸”时，可设计不同梯度的问题：①什么是有氧呼吸？其主要场所在哪里？最常利用的物质是什么？②有氧呼吸包括几个阶段？每一个阶段发生在什么场所？③有氧呼吸的每一个阶段发生了什么变化？各阶段的酶是否相同？为什么？④有氧呼吸几个阶段有何异同之处？⑤请写出有氧呼吸的总反应式。⑥有氧呼吸中释放的总能量是如何分配的？消耗的O2量和产生的CO2量有何关系？⑦有氧呼吸与光合作用有什么区别和联系？学生带着这些问题去阅读，既动眼．又动脑，主动获取知识，能有效地提高学习效率。学生在准确回答这些问题并得到老师的高度评价的时候，会有一种成就感，从而激发阅读兴趣。三、易混内容对比阅读，增加学生的阅读技巧对易混知识进行比较，使学生在平凡的问题中求得深刻认识。例如光合作用和有氧呼吸是两个截然不同的过程，但学生在学习时往往容易混淆。所以教师让学生对比阅读，可以利用表格列fH对比的项目，比如进行的场所、物质变化、能量变化、意义等。又如，矿质元素的吸收和水分的吸收有相似的地方，比如吸收的主要器官、主要部位等，但不能认为它们是同一过程。通过列表比较吸收的形式、方式、动力等，就会发现这两个过程是相对独立的。

摘要：菲菲老师的课前小纸条各位同学:经过前几堂课的分享,相信大家心中一定积累了很多内容,并且想要把这些内容表达出来!这节课我们就来分享几种方法,帮助大家将自己心中最想要说出的、最喜欢说出的内容,更加细腻、自然地表达出来!