摘要：利用学习任务单让学生在课前进行自主、合作式的前端学习,它不仅落实了＂先学后教,教学合一＂的教学理念,还培养了学生主动学习的意识,更落实了＂以学生为学习主体＂的新课程理念,使学生在课堂转型的学校改革中逐渐挣脱＂被动学习＂的桎梏而开始体验到＂主动学习＂的乐趣.实践中,笔者认为扎实的前端学习真切地提高了学习效率,更提升了学生的学习力.

摘要：在承秦隧道工程现场监控量测中，量测条件、外界环境以及人为因素都会给测试数据带来误差，实测值需要经过一定的数学处理才能应用．因此必须进行回归分析,找出表达时间（t）和位移（u）两个变量相关关系的函数关系式，从而获得能较准确反映实际情况的典型曲线，修正位移——时间（u-t）曲线中按实测数据所描绘的散点分布，找出位移随时间变化的规律，并推算出位移的极限值，为监控设计提供重要信息。

摘要：读《中小学数学》初中版2015第11期《对一道中考题的异议》一文,原题是这样的：某学校开展＂青少年科技创新比赛＂活动,＂喜洋洋＂代表队设计了一个遥控车沿直线轨道AC做匀速直线运动的模型.甲、乙两车同时分别从A、B出发,沿直线轨道到达C处,在AC上,甲的速度是乙的速度的1.5倍,设t（分）后甲、乙两遥控车与B处的距离分别为d1、d2,则d1、d2与t的函数关系如图,试根据图象解决下列问题：

摘要：例(2021·浙江·台州)电子体重秤读数直观又便于携带,为人们带来了方便.某综合实践活动小组设计了简易电子体重秤:制作一个装有踏板(踏板质量忽略不计)的可变电阻R_(1),R_(1)与踏板上人的质量m之间的函数关系式为R_(1)=km+b(其中k,b为常数,0≤m≤120),其图象如图1所示.

摘要：教师为学生创设问题情境的目的,是为了让学生能够发现问题、探索问题,能够从问题中获得知识.结合这一教学目的,现提出了一套问题情境创设的有效性实现的方法,并用教学案例进行实证.一、应用直观的数学案例来创设学习情境教师在引导学生发现一个概念知识时,可以为学生设计一个具象的、直观的学习案例,使学生可以结合以往学过的知识来解决案例.然后学生在解决案例的过程中,会发现这个案例的数学规律,进而产生学习疑惑.最后由教师引导学生总结这个规律,并与以往比较.