摘要：2006年秋季普通高中新课程在福建等省份的高一年级开始实验实施,高中新课程与以往的高中课程在课程设置上有了很大变化.

摘要：美国数学教育家杜宾斯基于20世纪80年代,提出了一种关于数学概念教学的理论模型.他认为数学概念的建立应包括以下四个阶段:活动(Action)、程序(Process)、对象(Object)和图式(Scheme).取这4个阶段英文单词的首字母,命名为APOS理论.APOS理论认为,学生学习数学概念的过程是一种自我心理建构的过程.因此。

摘要：在2014年＂杏坛杯＂苏派青年教师课堂教学展评活动（南京赛区）中,笔者观摩了9位青年教师的数学课堂教学,与参赛选手交流,对课堂教学点评,向与会专家请教,受益匪浅。9位青年教师富有朝气、勇于创新的精神,准确把握课标、个性鲜明的教学设计,充满智慧创造、师生共同发展的课堂实践,给笔者留下了深刻的印象。

摘要：1.问题缘起2019人教A版教材把指数函数的图象和性质设置在必修第四章“指数函数与对数函数”第二节的第二课时,而不是像2007人教A版将这块内容和指数函数的概念放在一起.学生在教材第三章“函数的概念和性质”的学习中,感知了一般函数概念是基于运算和表达,我们可以从运算的角度来研究基本初等函数的生成和性质,这说明运算是研究基本初等函数非常重要的手段,是“数学的话语方式”,并用幂函数进行了实践.

摘要：背景介绍：本节课是苏科版教材八年级下册内容，最初的教学设想是单刀直入，直接呈现几个与反比例函数相关的问题情境，列出其中的函数关系式，归纳抽象出反比例函数的概念，然后展开解题训练．但正比例函数、一次函数为八年级上册的内容，间隔时间较长，学生对于这些基础知识或多或少产生了遗忘，不利于学生学习正比例函数、一次函数时形成的活动经验的迁移，断裂了研究函数问题“基本套路”，忽视了思想方法的追索，给人以“只见树木，不见森林”的感觉．所以，最终采用了整体感知的教学方法，让学生从上位概念“函数”出发认识反比例函数，通过类比一次函数概念及学习过程，来学习反比例函数的概念现将课堂教学片断实录如下，并作些评析，以供参考．

摘要：本文谈谈笔者对苏科版九年级《锐角三角函数》一节的教学设计的不同处理及编排的看法,请各位同行不吝赐教.教材在本节安排中,锐角三角函数的定义分成了三节课,"正切"一课时,"正弦、余弦"两课时.而笔者认为"正切、正弦、余弦"作为锐角三角函数之中的三个基本概念,它们有着相似的定义内涵,"都是边的比值随着直角三角形中锐角的变化而变化",因此,把它们放在一课时中讲解更合适.笔者在教学实践中对教材的编排进行了较大的整合。

摘要：新课程背景下的数学新授课的一般模式是,首先通过引人入胜、激发兴趣的图片影音等资料引入课题,接着是生生互动、师生互动的合作探究,然后是课堂知识的应用举例。

摘要：古人云：凡事预则立，不预则废．预习不仅是消除学生听课障碍的重要环节，也是指导学生掌握科学学习方法、养成自主学习习惯的关键环节．精心编拟预习提纲是实现预习目的的首要工作，这里笔者谈谈在高中数学教学中设计预习提纲，指导学生学习的几点体会．一、以纲导法很多...

摘要：高中数学新课程中分层设计了函数概念、具体函数模型、函数应用、研究函数的方法四方面的内容．其中必修教材中设置了函数概念、基本初等函数模型及其应用，选修教材中设置了函数的分析研究方法．因此，函数内容的复习一直是高考复习的重点，

摘要：初中函数的起始部分是从“一次函数”开始。文章对比苏科版与人教版教材中函数这一章节的部分内容,分析各自编者的设计与思考,以此更好地根据校情、学情开展教学。