摘要：1问题提出众所周知,备课对课堂教学具有定向作用,备好课是上好课的一个必要条件.备课的结果往往是以一份教学设计呈现出来,在"互联网+"时代,教师想获取一份质量较高的教学设计不是一件难事,问题在于拿着这样一份优秀教案未必能演绎一节精彩的课,究其原因.

摘要：概念课的教学设计形式由于教师对于概念的不同理解等因素呈现多样性.同时,教学设计形式的多样性应立足于涉及概念的基本问题,并在此基础上展开教学.概念的基本问题需要在开展教学设计之前进行适当的整理并在具体的教学活动中突出体现,这也是顺利进行概念教学的有力抓手,同时对串联其他知识内容和开展后续习题教学起着明确的指导作用.函数的概念作为研究函数基本性质的第一节课,对于后续教学起着非常关键的作用.

摘要：文章从＂起、承、转、合＂四个步骤叙述了《函数的概念》这节公开比赛观摩课的前期学习、备课、试讲、磨课和最后的回顾、反思。这节课的打磨,促使教师思考该如何全面地发展起数学的教学内容知识：不仅有学科知识,还有对学生学情的认识、课堂教学的艺术等。

摘要：函数的概念是贯穿数学学科各个学段的重要概念,高中学段的学习必然是前期学习的延续和拓展.根据学习进阶理论,教师结合学生的认知基础和发展规律,遵循数学概念建立的逻辑性和层次性,逐级搭建适宜学生的“阶”,进而实现函数概念的再认识.

摘要：BOPPPS教学模式是一种以交际法和建构主义为理论依据,以有效教学设计为基础,以强调学生参与和反馈为特色,提高教师教学技能的导学互动模式.本文介绍了BOPPPS教学模式的内涵和特征,分析了应用BOPPPS教学模式进行教学设计的注意事项,以“函数的概念”为例进行教学设计,发挥BOPPPS教学模式的优势,注重概念的形成过程,突出函数概念的本质,渗透从特殊到一般、集合与对应数学思想方法,发展数学抽象的数学核心素养.

摘要：对比分析新旧教材在函数部分的“章首语”,深入挖掘其设计内涵与编写意图,用于指导课堂教学实践,充分发挥章首语的教学“导航”功能.

摘要：以“函数的概念和图象”一课的教学为例,在“函数变量说”的基础上尝试用集合和对应的语言定义函数概念,对如何在课堂教学中优化学科育人方式进行了探索.

摘要：学生是教育的中心,教育理应围绕学生展开.分析学生习得新知的过程可以挖掘出认知规律,有助于教师锁定问题所在,采取针对性教学措施.文章将ACT-R理论和初中函数的概念教学结合起来,基于该理论,进行教学内容、教学目标、教学过程、教学评价的设计,通过对概念教学的设计与分析,提出教学的3点反思,以期帮助学生更好的理解抽象概念、掌握重点内容,培养抽象能力.

摘要：本文以初中数学《函数的概念》教学为例,探讨数学核心素养在初中概念教学中的应用意义。初中《函数的概念》教学设计从以下四个方面展开:教师设计恰当的生活情境,让学生领悟“万物皆变”之道理;探究变量关系,从而引出用“解析式”法表示变量关系;设置对应问题,再次引导学生发现函数的“表格”“图像”表示法;引导学生形成概念,自主概括归纳概念的本质。最后,对《函数的概念》教学设计进行反思。

摘要：问题驱动教学法是把问题作为核心来规划教学内容,让学生围绕提出的相关问题寻找解决方案。这种教育模式和方法被现代教育改革所提倡,因为问题驱动式教学可以提高学生在教学过程中的参与程度,凸显学生的主体地位,提高学习效率,从而激发学生的求知欲,活跃学生思维。一、问题驱动式教学设计原则问题驱动式教学主要以“学生为主体,教师为主导”为教育理念,通过问题来设计教学内容,教师需要注意提出的问题是否对学生有益,学生能否很好地解决问题,以及能否让学生正确地理解所学知识,因此,教师要牢牢把握问题设计的原则。