摘要：名著导读课的存在价值在于,它的课程目标是借他山之“玉”提升学生对名著的审美力。所以教师名著阅读的个性化体验未必全然适宜去引导学生的阅读体验,可是教师的名著阅读方略也未必不宜影响学生的终身阅读习惯。名著导读课上教师的存在价值,在于介绍一种阅读的视角,表达一种个人的观点,引导学生分享阅读名著的感受,提升学生经典人物的体认,拓展名著经典的感悟。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)特别设计了整本书阅读任务群。整本书阅读任务群要求学生不仅要拓展阅读,用多种方式阅读整本书并分享阅读经验,还要提升迁移运用的能力。学生不仅需要理解一本书的内容,还要总结归纳阅读方法,并将其应用于其他书籍的阅读中。

摘要：“这篇内容太棒了,精彩程度超出我们的想象,我们想把这篇内容放到我们的专刊内,多放一些在4S店以及给宝马车友品读。”“谢谢您,书已经收到了,说真的,这篇报导是我看过最棒的作品,把设计、文化、产品精髓都讲得很透彻,我打算再买20本给我们学院的同学'教授分享阅读。”以上的话,来自宝马中国以及清华大学美术学院张雷教授,谢谢您们的赞赏!

摘要：近日,＂渡书系＂第三辑由安徽教育出版社出版。＂渡书系＂以推出当代作家、诗人、学者、艺术家的作品为宗旨,题材以书话、散文、随笔、学术为主,兼及艺评、影评与访谈。＂渡书系＂编辑精致,装帧考究,宜读宜藏：既让读者分享阅读思考之乐,又能感受设计制作之美。＂渡书系＂第三辑包括丁帆的《江南悲歌》、王达敏的《批评的窄门》、苏北的《书犹如此》三册。

摘要：教材简析:《拔萝卜》是统编语文一年级上册语文园地五"和大人一起读"栏目中的阅读材料,教材根据故事的发展配有四幅插图。教材安排这个栏目旨在引导学生在和大人一起看图读故事的过程中感受阅读的乐趣,实现"分享阅读、无压力阅读"的编写理念,进而激发学生的阅读兴趣。一年级学生普遍喜欢听故事,很多学生在幼儿园里或许听过《拔萝卜》的故事或还唱过《拔萝卜》的歌曲。在这样的基础上,引导学生和教师一起来阅读故事,学生是很感兴趣的。但由于学生的识字不多,阅读会有一定的困难。因此,教学过程中,教师要充分发挥插图和文中每段相同句子结构的特点,鼓励学生根据图画和前文大胆猜读,让学生在和老师一起看图猜读的过程中享受阅读的乐趣,并将这样的阅读方法带回家和家长一起阅读。

摘要：《西游记》是统编版语文五年级下册“快乐读书吧”的推荐书目,整本书内容丰富、人物众多、主题深刻,无论是阅读指导还是阅读推进,在小学阶段整本书阅读教学中都是难点。笔者在教学中充分发挥“导”的作用,较好地突破了难点。一、读前导--明确目标,激发兴趣1.明确目标《义务教育语文课程标准(2022年版)》对整本书阅读有这样的要求:“整本书阅读教学,应以学生自主阅读活动为主”,教师要引导学生“运用浏览、略读、精读等不同阅读方法……通读整本书,了解主要内容”,要“设计、组织多样的语文实践活动”,引导学生“交流读书心得,分享阅读经验”。

摘要：2022年版课标指出:“整本书阅读教学,应以学生自主阅读活动为主……设计、组织多样的语文实践活动,如师生共读、同伴共读,朗诵会、故事会、戏剧节,建立读书共同体,交流读书心得,分享阅读经验。”因此在整本书阅读的教学中,笔者立足学生的语文素养,进行了基于评价单的“说阅读”教学实践探索。

摘要：一、当下整本书阅读检测存在的突出问题(一)试题缺少对整本书阅读兴趣激发的检测比如不能检测学生是否认识了不同类型图书的特点和价值;不能检测学生是否有根据阅读目的和兴趣选择合适的图书、制订阅读计划的习惯,是否真正喜欢读下去。(二)试题缺少对整本书阅读习惯培养的检测比如不能检测学生根据阅读目的,自主选择合适的阅读方法、策略进行整本书阅读实践的习惯;不能检测学生在阅读过程中是否具有交流读书心得、分享阅读经验的习惯。

摘要：随着互联网的不断发展,新媒体行业蓬勃向上的发展态势使得传统报纸行业正面临着新的发展与挑战。在此背景下,作为传统报纸行业与新媒体的有机结合,发展数字报是作为经济实体的传统报纸行业的必然选择,是互联网时代受众的迫切需求,同时也是直面自媒体竞争、更加强调交互的社会环境以及环境保护等原因共同决定的。数字报的产品形态由来已久,作为传统报业向新兴媒体转型的首要抓手,在Web1.0飞速发展的20世纪初期就已出现。由报业机构自主研发一套既能高效呈现数字报业态,又能满足在线阅读、在线付费、分享阅读等用户体验需求的数字报系统,显得尤为必要。

摘要：在歙县新安小学第二届校园文化艺术节上，一个特殊的表彰环节让大家耳目一新。七名在《小学生导读》举办的“分享阅读分享幸福”征文活动中获奖的学生，手持奖品和奖状站在全校师生面前，接受同学们的热烈祝贺。因为参与学生多，获奖学生多，新安小学也获得了征文的优秀组织奖。