摘要：现阶段我国国土空间规划框架已基本完成,并初步形成了以边界底线管控与分区功能引导相结合的管控模式。但由于目前对国土空间规划的管控研究大多缺少用分层级视角来考量空间管控边界划定的逻辑,所以本文在识别空间管控边界的内在关系的基础上,通过分层级的国土空间规划管控价值观选择与管控力度区分,思考不同空间管控边界划定的管控逻辑,以期为拟定更精准、能协调、可实施的分层级空间管控策略提供逻辑支撑。

摘要：在基础物理实验和综合设计实验课程中,针对不同学生的个体差异,动态区分出大学物理实验课程学习中学生的层级,并对不同层级同学采取相应的学习支持手段,同时及时接收学生学习中的反馈信息并做出回应,采取更多实验教学方法手段提升实验教学质量。通过对大学物理实验教学的模式、方法进行改革,以及实验支撑条件的建设,相关层级划分标准的建立,实验教学方案的制定,完成大学物理实验课程针对不同层次学生的学习支持研究并在实践教学中不断完善。

摘要：本文通过全面梳理军品设计方案评审情况,形成了《各层级设计方案的评审重点、评审资料及评审专家等要求(分层级)》及《专题设计评审管理要求》等,并据此创建了对设计方案开展分层级多维度评审管理的'纵横向视图'.通过对项目设计方案开展分层级多维度评审管理的创新与实践,企业项目设计方案评审全过程得到了有效管控,经推广应用到企业其他产品及下属子公司,均取得了良好效果.本文对于企业提升和规范项目设计方案评审管理提供了一种创新与实践的方法.

摘要：无论传统文化还是工业文化,都是一种集体性的贡献,都是一个秩序体系,都是分层级、有群落的,都是有选择性的。文化作为一种秩序体系,一旦文化乱了,社会就乱了。文化是选择性的,选择也是一种必须的权利。主流传统文化必须占据文化制高点,否则敌对势力就会把自己的意愿扭曲解读甚至恶意引导,就会产生文化的数字鸿沟。

摘要：专业阅读是教师在教育教学过程中直接作用于专业实践的自觉的阅读,直接指向教师的专业发展。如,教师在阅读关于发展心理学、学校心理学、心理辅导与活动设计等理论与技术方面的专业书籍中形成基本的认识框架,提升专业理论素养,训练专业实践技能。与消遣性阅读不同,专业阅读需要追求理解,刻意对话。教师在阅读中要基于主题,多维度、分层级、有意识地与文本、作者、自我进行互动交流,并在对话中探寻作者深层次的思想,体会作者的观点和逻辑,验证其策略与方法,从而追求真正的理解。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的学业质量标准是一种分阶段、分层级对学生学业水平的连续性评价模式。这一标准不仅为教学提供了功能性指向,而且可进一步审视小说教学的现状;进而以强化小说教学梯度意识,搭设小说阅读教学的脚手架;在具体情境中创设典型任务;关注学生主体性,设计促进学生参与式课堂评价等策略来促进小说阅读教学的革新。