摘要：在新课改理念下,我国高中体育教学受到社会的广泛关注。素质教育要求高中体育教学必须转变传统的教学观念和教学模式,以发展学生核心素养促进学生全面发展为核心构建高中体育课堂。基于此,教师要以生本理念为核心设计教学内容。在传统高中体育教学中教师通过统一教学让学生学习知识,在这样的环境下学生的个性化学习需求难以得到满足,为了提高体育教学质量教师要结合学生的体育能力、体育兴趣展开分层教学,这不仅可以激发学生的学习兴趣还可以落实以人为本的教育需求。

摘要：“听话、说话训练是语文教学的重要任务.培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能力的提高和思维的发展.”新大纲不仅将听说训练作为语言文字训练的主要内容单列一节,而且对小学各年级的听说训练有具体明确的要求.

摘要：小班化教学面向全体,尊重个体差异,实施分层教学,体现因材施教,以学生为主体的教学原则,针对不同层次的学生实行分层教学。要提高英语写作水平,需要两方面的训练:一是分层训练,加强语言基础方面的训练,要有扎实的造句、翻译、阅读等基本功;二是分步指导,加强写作知识和能力方面的训练以掌握写作方面的基本方法和技巧;同时分层指导,教师正确指导和讲究较好的指导艺术以激励不同层次的学生的学习积极性。

摘要：培养大学生创新意识,增强创新能力是现代工业发展和知识经济对高等教育提出的新要求,也是高等教育面临的主要问题。创新需要具有扎实的理论基础,具备较强的分析、解决问题的能力和综合运用知识的能力。随着社会生产自动化程度的提高,自动控制在各行各业生产中起着十分重要的作用,生产现场对自动化专业人才的需求日益增加。

摘要：国外有研究资料表明：６岁儿童智商测定，６５％与年龄一致，２０％低于标准，１５％超过标准，差异程度最大可达１∶１５。儿童智商存在的客观差异性，决定课堂教育目标必须体现层次性，使儿童的个别差异性都能得到最优发展。然而传统的教学模式往往只强调共性，对学生提...

摘要：针对微格教学过于强调集中训练单一技能,忽略完整课堂教学能力培养,技能评价体系不科学,评价价值流失问题,提出技能训练层次和评价分层策略。在训练程序上,实行整-分-整的层次分明地推进微格技能训练;在技能训练的评价体系上,采用层层递进的评价方法。分层评价体系体现在评价目标的发展性,评价指标的层次性,训练内容的针对性。旨在优化微格技能训练程序和提高评价监控质量,从而丰富微格教学理论和提高微格教学训练的实效。

摘要：三年级是义务教育阶段承上启下的年级,写作教学从以“写话”为重点的第一学段过渡到以“习作”教学为重点的第二、三学段,为顺利完成这一过渡,需要运用有效教学策略、设计严密的教学程序和步骤,让学生学会写作的基本方法,落实新《课标》对第二学段的写作要求。

摘要：在教学中,小学体育教师要加强对学生身体协调能力培养的重视。需要注意的是,协调性训练的开展需要根据科学的原则,符合学生身体的成长规律,否则就会对学生的成长造成影响,限制他们身体素质的提高。针对这种情况,教师要以学生为主体,进行教学的规划和设计,并结合学生之间的差异开展分层训练,还要不断增强自身的素养,以便在协调性训练中给予学生专业性指导。

摘要：练习是学生智能发展的重要途径。因此,优化练习课的教学设计就成为教师施教的重要一环,善于设计问题,引领学生有效梳理知识要点,促进认知的科学建构。灵活设计分成练习,能够满足不同学生的需求,让每一个学生都能学到有用的数学。善用评价机制,能够促进学习反思,帮助学生进行归纳总结,从而使数学学习更具理性。