摘要：数学思维是在数学问题的驱动下展开的。教师应在小学数学的教与学中,适当安排有一定思维深度(不等于难度)的问题,帮助学生提升思维水平和解题能力。但学生在解决数学问题的过程中,有时却很费力,那是因为他们的抽象逻辑思维暂时还比较薄弱。这就要求教师精巧地设计和运用直观性、形象性手段,分散难点,放缓坡度,从而利于学生的理解和接受。因此,在解决数学问题的过程中,笔者尝试运用"图形模拟"的方法,以期达到上述目的。

摘要：本文分析了C语言程序设计教学中存在的一些现实问题,提出教师在教学中提高教学效果的具体方法。

摘要：中学数学应以培养学生的能力为基本目标,以培养学生的自学能力和探索问题的能力为基本的教学方式。"授之以鱼,不如授之以渔"。设计自学情境,引导学生自学,就是培养学生自学能力的有力措施。

摘要：教学设计从学生已有的知识结构和认知结构入手,遵循循序渐进的教学原则,尊重学生的个体差异,注重求根公式的推导过程.不仅在操作层面上理解和应用解一元二次方程的公式法,更在思维层面上认识公式法的意义和作用.推导过程中渗透分类讨论的数学思想,及由特殊到一般、由具体到抽象等具有数学思维特征的研究方法.