摘要：应用分数知识解决问题是第二学段数学学习难点中的难点,其主要原因在于一开始学习分数的意义时学生就没有建立起正确的分数概念,得到的是一种模糊化与碎片化的分数意义。如何让学生构建起正确并且完整的分数意义?我们从学生的学情调查人手,分析学生分数意义建构的易混点与模糊区,设计引发学生思维冲突的材料,针对意义建立的模糊区开展基于问题的“靶向”式学习,取得很好的效果。

摘要：郑美玲老师在《“度量”定义视角下小学分数教学的思考与建议》一文中分析了分数难教难学的原因,提出分数的意义教学“不宜过分强调分数是一个单位平均分之后的一份或几份,而应该转变为分数是度量单位累积的数”。怎样才能凸显分数单位的度量价值?怎样帮助学生理解单位“1”的含义,并将其纳入已有的认知体系中?笔者基于“图说一体”的理念进行设计,引导学生利用“线段图”这一核心工具展开分数意义的探究活动.

摘要：学生对于分数意义的理解需要经历长期的过程,教学中应设计系列活动帮助学生整体建构分数的意义.从"比、测量、运算和商"4个方面设计了五年级分数单元的6节课,共同承担了对于分数意义多个方面的学习;同时,设计了挑战性的、贯穿整个学习历程的素材,并鼓励学生运用对于分数多方面的理解来解决问题.通过实验班的前后测对比、实验班与对照班后测的对比,设计的6节课达到了预期目标,通过了实践的检验.

摘要：一、搭建表述分数意义的“脚手架”[习题1]郑老师身高约168厘米,头部的高度约21厘米.你看到分数了吗？你看到了哪个分数？

摘要：近日,笔者参加了所在地区的青年教师选拔,并有幸执教＂分数的意义＂一课,取得了良好的教学效果。现将本课的教学设计做简单介绍,并给出两点思考,不当之处请批评指正。一、教学设计教学内容：人教版《数学》五（下）45-46页内容。教学目标：1.通过动手操作、小组合作等数学活动,理解单位＂1＂和分数单位的含义。2.在经历分数意义的概括过程中,加深对分数意义的理解。3.通过观看微视频了解分数的产生。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第52、56页。【教学目标】1.认识单位“1”,能说出具体情境中的单位“1”;认识和理解分数的意义;认识分数单位,能说明分数的组成。2.经历由具体到抽象的理解分数意义的过程,体会数的发展,培养观察、比较、综合和抽象、概括等思维能力,体会模型思想,进一步发展数感。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第52页。【教学目标】1.理解单位“1”的含义,经历概括分数意义和发现分数单位的过程,进一步理解分数的意义。2.在分一分、说一说、数一数、写一写等活动中,经历分数的产生过程,进一步培养数感。3.体会分数就在身边,运用分数可以解决生活中的实际问题,从而增强学习数学的兴趣。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第52—53页。【教学目标】1.经历分数意义的抽象概括过程,初步理解单位"1"和分数的意义。2.在建构分数意义的过程中,培养分析、综合、抽象、概括的能力,发展数学思考。3.在生活情境中体会分数的应用价值,感受分数与生活的联系,增强学习数学的兴趣。【教学过程】一、唤醒旧知,认识单位"1"师:同学们,我们在三年级已经认识了分数,(出示图1)你能用分数表示各图中阴影部分,并说说每个分数的含义。

摘要：本文将通过比较与分析“分数意义”的复习的不同设计来探讨“在数概念的教学中如何培养学生的准变量思维”这一问题。

摘要：一、平衡教学,完善分数概念【错例呈现】把4米长的绳子剪成相等的3段,每段长()米,每段是全长的()。学生常见错误:每段长度是3/4、1/4、1/3米,每段是全长的1/4。