摘要：通过理论分析提出将分析与综合思维方法渗透于物理教学的设计模式;利用Phyphox软件以“多普勒效应”为例设计教学案例,引导学生通过分析与综合获得实验结论,培养学生的分析与综合能力,提升其核心素养。

摘要：针对物理复习以及试卷讲评等低效问题,倡导一题多变,基于典型物理情境模型进行变式拓展系列题型设计,对习题模型进行广度与深度的加工,让学生从不同情境、不同层次、不同角度、不同深度分析物理问题,综合归纳,做到同中求异,异中归一,达到能力素养落实。

摘要：教学工作兼有科学性和艺术性的特质,是一种富有创造性的科学艺术活动。根据不同的教学内容和教学对象,采取相应的教学方法,才能使教与学两个方面和谐地统一起来。比较教学法是一种难度较高的教学方式,适合于在大学的教学中运用。我们知道,比较是人们用来认识客观事物的一种重要方法,它是一种特殊形态的思维方式和过程,具有强烈的理性色彩和辩证精神。通过比较,可以深刻认识事物的基本特征和本质,更好地把握各事物之间的联系和区别,从而在分析与综合之中,获得新的认识,得出正确的判断,这就是所谓“有比较才能鉴别”。对于这种辩证的比较方法。

摘要：本文认为,毛泽东在《在延安文艺座谈会上的讲话》中提出的关于文艺批评标准问题,即“两个标准”与“三个统一”,是一套完整统一的文艺批评标准系统,两者是分析与综合的彼此转化、往返流动的辩证关系,其中前者一般应受制于后者。如将两者割裂开来或对立起来,无条件地重前轻后或是此非彼,是不符合毛泽东的本意与文艺批评中应有的辩证思维方法的,势必在理论上、实践上给文艺的发展带来不良影响。

摘要：文本不是线性的,甚至也不是平面的,而是三维立体结构,由表层意象群落或叙事过程、中层情志的运动和深层艺术形式的特殊规范构成。有效的阅读乃是将每一层次的直觉转化为观念,直觉是无限丰富的,观念的形成需要综合与分析的结合,这是非常艰巨的,带着原创性的。大概念论者拒绝原创,离开分析,片面强调综合,在单元文本以外去“假设”“关联”,于是导致了“伪综合”。这就不能不背离以独特为生命的文本,甚至严重歪曲文本的思想。本文试以统编高中教材中的《老人与海》为例,探讨如何通过综合与分析,深入理解老人精神的丰富性和复杂性。由此再次呼吁,应该直接从文本分析概括,逻辑与历史结合,胸怀中华民族的精神智慧,奉献出具有原创性的、立体的文本解读,把建构中国语文教学流派之重任放在肩头。

摘要：基于案例，以思想政治课的学科视角探讨如何制定科学有效的课堂教学目标。通过课堂教学目标制定过程中重共性还是重个性、重分析还是重综合、重过程还是重结果之争的探讨与分析，揭示争论焦点所在，进而提出制定教学目标应坚持三个统一，即共性与个性的统一、分析与综合的统一、过程与结果的统一。

摘要：资源与环境信息系统是在计算机硬软设备和遥感技术、系统工程的支持下,按地理坐标或特定地理范围。采集有关资源与环境的各种信息,通过数量化、数据录入、信息存储处理,用于查询检索。显示制图、分析与综合评价,并通过多种途径向用户提供信息服务的技术系统。资源与环境信息系统是国民经济建设基本数据咨询和综合分析评价的现代化手段,对资源调查开发、区域规划、国土整治、环境保护、工程设计.

摘要：审美与政教的融合中国美学思想史上的政教中心说与审美中心说,具体表现为批评思想、思维方式和批评形式的不同。与政教中心说相对应的模式是社会批评,与审美中心说相对应的是审美批评。王夫之既重视艺术的社会作用,又热衷艺术的审美内蕴。与其说他是社会批评或审美批评,还不如合二为一,称之为社会——审美批评。

摘要：文章记述了作者五年期间场地设计课程教学的实践。从试图解决最初两年进行试卷考核易出现的问题出发,进行教学改革。以建筑策划关于全过程及分析-综合的相关理论为依据,明确场地设计是一个分析-设计-再分析的过程,需要进行要素分解-综合设计-再分析以提供前馈。因此,对应由分析到设计,再由设计到再分析两个思路过程,在接下来的三个学年进行了两个阶段的教学改革,改变通常针对知识点的试卷考核方式,转而训练学生分析场地、设计场地、再归纳设计方法论为未来同类型设计提供前馈的全过程场地设计的思维能力。