摘要：教学中教师应注重培养学生的科学探究能力，本文主要讲述笔者怎样以一个典型案例引导学生进行科学探究中“三要素”的创新设计。

摘要：近年来,全国各地中考热学的实验探究题几乎全来源于《义务教育物理课程标准(2011年版)》中的“学生必做实验”,其坚持“源自教材又不同于教材”的命题原则,通过纸笔的形式,从实际问题出发,考查学生提出问题、设计实验、收集证据、分析与论证、评估等科学探究能力,力求区分考生是否真正进行过实验操作及运用所学的实验原理与方法解决新问题的能力.

摘要：科学探究是科学研究实践的一种形式,旨在研究破解与自然科学领域、生产生活领域相关的问题,以从根本上提升生产效率、服务社会发展。既然科学探究只是一种形式,那么我们就要搞清楚这一形式背后的实质。一般意义上,完整的科学探究须遵循“提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验方案、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作”的流程,任何环节的缺失,都可能导致科学要素的缺失。