摘要：普通高中数学课程标准提出,在学习数学和应用数学的过程中,要发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养.2013年我校提出了"分步递进分层达标"(S-Step, L-Level, 简称S-L模式)的教学模式."分步递进"体现在教学设计的循序渐进、由浅入深;"分层达标"体现在根据学生能力分层体现不同层次的学生的学习需求.双曲线是继椭圆之后学习的又一种圆锥曲线,它是解析几何的重要内容之一.

摘要：sL课堂教学模式是英文单词Step和Level的首字母简称，寓意为分步递进、分层达标，针对学生个体差异，教师将教学内容进行有层次、有梯度的设计，让每个层次的学生都能体会到成功的喜悦。根据SL模式中“分步递进”的原则，教师在《人贵诚信》一课中设计了两个探究环节，即“诚信可贵我深悟”和“诚信建设我思考”。

摘要：当前学生的思维发展和学科核心素养受到越来越多的关注。如何培养并体现学生英语学科素养的思维品质是每位英语老师需要思考的问题。SL课堂注重学生个体差异,强调有层次,有梯度地设计教学内容,让每个层次的学生都能体会成功的喜悦,从而培养学生思维的发散性、敏捷性、批判性等品质。

摘要："SL"模式即"分步递进,分层达标"。"分步递进"基于对学生元认知的差异,将教学目标从低到高逐层分类,这种递进式的目标对各层次学生的学习活动起到定位、导向和激励的作用。"分层达标"是教师依据群体学生的差异,分层设计教案和学案。教师分层施教,分层评价,有针对性地对不同层次学生进行指导,使得不同层次的学生达到相应的目标,促进所有学生的发展。