摘要："3+3"中高职衔接是江苏省教育厅现代职教体系构建新模式的试点项目,3年中职、3年高职,中高职相近或相同的专业进行对接。在试点过程中,试点的中高职学校均感觉课程体系需要进行一体化设计。通过对中高职分段培养课程体系的现状和一体化课程体系设计思路分析,提出通过"上提下移、铺垫提高、文化开足、实训衔接"4个方面的举措,构建"3+3"中高职衔接一体化课程体系。

摘要：在获批的江苏省现代职教体系建设试点项目中,常熟理工学院与苏州建设交通高等职业技术学校合作的汽车服务工程专业"五年制高职与普通本科5+2分段培养"项目经合作院校、行业企业三方研讨,按照整体设计、分工合作的建设思路,统筹制定了"四阶段双重循环"的人才培养方案及"专转本"转段考核方案,构建了"两体系五平台"的模块化课程体系,通过专业、课程的有机衔接,为五年制高职毕业生继续发展提供了通道。

摘要：目前职业教育分段培养存在顶层设计及宏观体系构建有待完善、综合治理体系和能力建设相对滞后、培养质量和效果均亟待提升等问题。基于教育现代化2035战略,为了实现全面提高人才培养质量、更加注重人的全面发展和个性化需求、进一步拓展并深化服务全民终身学习的功能、奋力提升教育治理能力现代化水平等核心任务,文章提出要着眼职教现代化搭建标准体系框架,依靠法律、制度、章程促进分段培养治理的现代化,立足“人本立场”、满足分段培养的个性化需求等改进路径。

摘要：职业院校与本科高校对口贯通分段培养(以下简称"3+2"对口贯通分段培养)是一个系统工程,要提高对口贯通分段培养人才培养质量,就要厘定清"3+2"对口贯通分段培养人才的目标定位,建立起协调机制,还要做一体化的课程设计和教学资源的配置,并有效地对课程进行实施和对教学质量进行监控。

摘要：中高职"3+3"分段培养模式,是江苏省推进"职业教育创新发展试验区"的有益尝试。江苏省锡山中等专业学校开展中高职衔接项目已有7年,在此过程中,各校管理层高度重视,管理措施到位,科学设计转段方案,中高职教师之间注重互动交流,衔接项目取得较好效果。但项目实施过程中也存在中高职衔接项目人才培养目标区分度低、课程体系架构不够合理、转段考核制度有待理清等问题,还需要进一步以全面发展理论为指导,科学制定人才培养方案,系统架构课程体系,整体设计、分段实施专业课程,构建科学合理的转段制度。

摘要：高职与本科分段培养是现代职业教育体系的实现途径之一,对于增强职业教育吸引力及其社会适应性,拓展高职教育生源等具有实践意义。实现高职与本科分段培养关键在于培养方案的研究和设计,明确高职、本科人才培养目标和能力的层次要求,构建高职、本科有效衔接的职业能力和课程体系,协同培养高端技能型人才。

摘要：建设中职与本科"3+4"分段培养衔接教材,推进教材内容的衔接与贯通,是提升"3+4"人才培养质量的重要举措。针对"3+4"会计专业衔接教材建设中存在的教材体系构建不完善、课程标准不统一、教材内容与职业标准对接不紧密、教材结构设计理念陈旧、缺乏有效沟通机制等问题,文章提出对应职业能力分层,构建教材体系框架;统一课程标准,明确对接依据;优化教材结构,匹配课程模式;对接职业标准,实现教材内容一体化;增强衔接意识,校企共创共建的衔接教材建设思路。

摘要：随着计划经济向市场经济的转轨,传统农业向现代农业的转变,社会对人才的要求也随之变化,农业院校必须适应这种变化,在人才培养观念和模式上作相应的改革。我院针对实际情况,机械设计与制造系从93级本科生开始实行按系招生分段培养的改革方案。一、按系招生分段培养的具休做法:按系招生就是招生时以系面对考生,考生以过去填报专业志愿改为现在填报机械设计制造系。全系共分四个专业方向,即通用机械设计与制造专业方向;

摘要：为了进一步加强应用型人才的培养工作,在当前的中高职教育工作当中实行了分阶段培养,以实现3年中职、3年高职的分段培养模式,进而实现中高职的专业对接,以加强专业性人才的培养战略。本文就以"3+3"中高职分段培养一体化课程体系进行探讨,进而提出相应的工作建议。

摘要：在分析纺织专业高职与本科教育教学差异的基础上,按照"五年贯通、分段独立、能力递进、纵向衔接、横向拓展"的原则,整体设计人才培养目标;依据"基于工作过程"开发专业课程的理念,构建纺织专业高职本科"3+2"分段培养的专业课程体系。