摘要：聚乳酸等生物基塑料的发明是为了解决塑料废物危机,但他们往往使废物管理更具挑战性。因为生物基塑料的外观和触感与传统石油基塑料非常相似,许多产品最终不是按设计时所想进行堆肥分解,而是被善意的消费者放入回收物品中。生物基塑料被切碎并与可回收塑料一起被熔融,造成塑料混合物的质量下降,利用回收塑料制造功能性产品的难度加大。目前唯一的解决方案是尝试在回收设施中分离不同的塑料。

摘要：新入园的幼儿都会产生分离焦虑。那么,作为幼儿园教师,该如何帮助幼儿顺利度过与亲人分离时产生的焦虑阶段并更快地融入幼儿园的集体生活呢？一、创设一个＂幼儿园是我家＂的环境充满童趣的环境能转移幼儿的注意力,温馨、舒适、亲切的家庭式环境能有效缓解幼儿的焦虑和不安,这就需要教师为幼儿营造一个宽松的环境,把环境设计成具有浓厚的＂家＂的氛围来吸引幼儿。具有＂家＂的氛围的设置不仅可以充分调动幼儿学习的积极性,而且还会帮助幼儿更加适应、喜欢幼儿园,甚至会直接影响幼儿活动的效果。

摘要：儿童早期焦虑是一种常见的心理卫生问题,影响个体中央执行功能的发展,而个体中央执行功能所表现的认知能力的发展通常反映出个体创造性问题解决的过程。本研究采用追踪研究设计,探讨了学步期儿童焦虑对其学龄前期创造力的长时影响及其潜在作用机制。来自北京的96个家庭(男孩42名,女孩54名)参与了本研究。在儿童1岁和2岁时,母亲填写中国版《12~36月龄幼儿情绪社会性评估量表》和家庭基本信息调查表。在儿童2岁时,采用贝利婴幼儿发展量表评估幼儿的一般认知能力;在儿童3岁时,母亲报告儿童掌握动机情况;在儿童5岁时,采用托兰斯活动与动作创造性思维测验评估儿童的创造力。研究结果表明:(1)儿童学步期焦虑(广泛性焦虑和分离焦虑)可以显著负向预测其5岁时的创造力;(2)一般认知能力和掌握动机在儿童学步期焦虑(广泛性焦虑和分离焦虑)和学前期创造力之间的链式中介作用成立;(3)儿童学步期广泛性焦虑还可以通过直接负向预测掌握动机,从而对其5岁创造力的表现产生消极影响。

摘要：3岁左右新入园的幼儿普遍存在分离焦虑。在当前幼儿园教育实践中,教师一般通过摆事实、讲道理或分散幼儿注意力的办法加以疏导,但这实质上只是让幼儿暂时回避了与依恋对象分离的事实,而没有真正消解幼儿的分离焦虑。长此以往,这种焦虑带来的心理创伤会集聚在幼儿的潜意识里,并对孩子一生的发展造成不利影响。音乐治疗是缓解情绪压力、调节负面情绪的有效手段,在将音乐治疗引入幼儿分离焦虑的治疗中时,必须遵循"同质原则",即首先使用与幼儿目前情绪状态同步的音乐,让音乐与幼儿的情绪产生共鸣,然后再通过逐步改变音乐的情感特点来改变幼儿的情绪状态。如可以先创设故事情境,展现与依恋对象分离的具体情景,而后给孩子们提供各种打击乐器,让他们随意根据自己的感受与情绪来敲打乐器,让乐器发生任意节奏的声音。在孩子们尽情渲泄后,再进入情绪安抚环节,由教师讲道理,并带着孩子们进行简单有趣的音乐律动活动。孩子们的分离焦虑会因充分释放而得到显著缓解,由先前的哭闹不止、拒绝活动到后来的积极参与,都表明根据"同质原则"设计的音乐治疗活动能够有效地缓解幼儿的分离焦虑,是治疗幼儿分离焦虑的有效的、恰当的手段与途径。

摘要：环境是重要的教育资源。幼儿园在环境创设时，应充分认识到富有人文关怀的环境创设和可以互动的环境布置对幼儿情绪情感的影响。实践研究表明，自然、生动、直观、真实地体现幼儿与教师之间的亲密关系，体现幼儿与大自然大社会的和谐关系的环境，对幼儿情绪情感的发展是具有促进作用的。良好的环境创设可以给幼儿安全感，对于新入园的小班幼儿来说，更具有积极的推动作用。教师应充分利用园所环境，创设温馨的班级环境，帮助幼儿建立起彼此信任的心理环境。这样可以使幼儿顺利地度过分离焦虑期，从而尽快地适应幼儿园生活。

摘要：教师是幼儿最大的依恋,甚至可以说是孩子及早走出分离焦虑,适应幼儿园生活,乐意上幼儿园的最大动力源泉。良好的师幼互动是孩子走出分离焦虑的拐杖,更是孩子与幼儿园建立稳定安全的情感关系的重要纽带。分离焦虑是指婴幼儿与亲人分离而产生的焦虑、不安或不愉快的情绪,又称离别焦虑。入园分离焦虑是幼儿初入园时,由于不适应幼儿园环境、活动、教师等引发的焦虑情绪,常表现为烦躁、紧张、恐惧等。对于孩子来说,上幼儿园这件事意味着离开了熟悉的家庭环境,离开父母或长辈,走入陌生的环境,需要克服入园焦虑,融入新的集体生活。

摘要：惊恐障碍(panic disorder,PD)是一种常见的、反复且不可预测的精神障碍,可严重影响患者的生活质量及社会功能。随着社会竞争环境的日益激烈,PD的发病率逐年递增,其在全球疾病负担中的比重也不断攀升。近年来,关于童年创伤与PD关系的研究日渐增多,涉及身体或情感虐待、身体或情感忽视、性虐待、家庭功能失调等多个方面的创伤对PD的影响;其中,童年期的分离焦虑可作为PD的一个预测因子与PD紧密相关。该文主要就PD患者童年期的躯体虐待、情感虐待、性虐待和与父母分离经历的研究进展进行综述。

摘要：入园一月有余了,别的小朋友都渐渐适应了幼儿园的学习和生活,只有你的孩子依然每天哭哭啼啼,无法走出分离焦虑的阴影。你是不是失去了耐心?你有没有指责孩子?都已经是升入中班的小哥哥小姐姐了,你却还是偶尔会接到老师的反馈:“她今天又尿裤子了。”“他又捡别人掉在地上的食物吃了。”你有没有觉得丢了面子?是不是很火大?

摘要：小班入园是幼儿第一次从家庭进入到了大集体,大部分孩子不能适应这种生活环境的变化,被家长送到幼儿园后便哭闹喊叫,表现得十分抗拒。这种“分离焦虑”不仅严重影响幼儿情绪,甚至会对其身心发展产生一些负面影响。那么如何有效地帮助小班幼儿缓解入园焦虑,使幼儿愿意并逐渐喜欢上幼儿园呢?本文聚焦一位入园焦虑儿童,分析家园协力缓解其分离焦虑的具体方式和干预过程,为遇到类似问题的一线教师和家长提供一些参考。

摘要：琪琪妈妈：孩子自从年后上幼儿园以来,每天都哭得厉害,还说只想跟妈妈在一起.年前上幼儿园时,她不哭也不闹,请问这是新一轮的分离焦虑吗？我该继续送她去幼儿园还是让她待在家里？