摘要：幼儿园家长学校的课程设计最具挑战性的就是如何在三年中安排好各个主题,以系统提升家长们的教育能力。但是,难就难在课程的设计具有纵向的时间维度,即在幼儿园小班、中班和大班各安排哪些主题。这些主题如果涉及孩子的发展主题还比较好安排,因为孩子的发展具有一定的阶段性,通常在某个阶段孩子的发展任务是比较明晰的。如孩子在小班阶段的一开始主要是有关分离焦虑与多重依恋感的建设;在中班阶段,同伴交往会出现明显的变化等。

摘要：设计意图:幼儿在成长过程中时常会面临分离,小到上幼儿园、上中小学等阶段性分离,大到亲人去世等永久性分离,都会让孩子的内心感到害怕、焦虑甚至恐慌。图画书《看不见的线》通过各种场景的假设、生动的人物形象以及重复、排比的句式来强调“隐形线”的神奇力量,告诉小朋友即使和家人、好朋友分开了,这根看不见的线也可以将他们的心连接在一起,以此帮助幼儿用积极接纳的心态面对分离,化解分离焦虑,建立安全感。

摘要：目的:认识、熟悉幼儿园的环境,培养喜爱幼儿园的情感。准备:1.请食堂师傅做一些精美可口的小点心。2.请大班幼儿准备好能带着弟弟妹妹跳的舞蹈。3.准备一些小班幼儿喜爱的布娃娃和各种电动玩具。过程:一、通过“开汽车”游戏,组织幼儿参观园内的主要场所。教师当司机,请幼儿坐上“汽车”。教师带领幼儿一起念儿歌:“小汽车,笛笛笛,/跑到东,跑到西,/跑到××地方看看(玩玩)去。”每到不同处所。

摘要：在幼儿时期，信任具体表现为：对陌生环境有较强的适应能力；能很快克服分离焦虑；和同伴能友好快乐地相处；有一定的责任感，重视并完成他人的委托；勇敢自信，诚实守信，并愿意信赖亲人和同伴。设计这一组信任游戏，旨在多样的游戏情境中培养孩子在亲子之间、同伴之间、以及与其他成人之间建立彼此的信任，从而帮助孩子更快地适应幼儿园或将来的小学生活。

摘要：设计意图小班的孩子从家庭初入幼儿园,在适应集体生活的过程中,难免产生分离焦虑,有着或多或少的哭闹情绪。然而,百玩不厌的游戏“躲猫猫”总能吸引他们的注意力,疏解他们的消极情绪。基于孩子们的兴趣,我设计了歌唱活动“藏起来”,孩子们在与小动物、同伴、教师互动的过程中,感受歌曲有趣的情境,在自然、欢快的体验中主动用自然好听的声音尝试歌唱,学会歌唱,进而喜爱歌唱。活动目标1.尝试用自然好听的声音学唱歌曲。

摘要：设计意图从家庭进入幼儿园小班,孩子们开始了独立适应环境和社会的第一步。交往能力的培养,同伴意识的建立可让幼儿更好、更快地适应集体生活,减少入园焦虑。而且,以亲子的方式开展主题活动,能减少新入园幼儿家长的分离焦虑和建立良好的家园信任与沟通,促进家园合力的形成。因此,我设计了“朋友越多越快乐”亲子主题活动。幼儿活动目标1.在成人的示范和引导下,喜欢和同伴交往,有和同伴一起游戏的愿望。

摘要：设计思路:《3—6岁儿童学习与发展指南》提出,幼儿应“具有自尊、自信、自主的表现”,要鼓励小班幼儿“自己能做的事情愿意自己做”。在即将大一岁的时刻,回顾阶段性的幼儿园生活,小班幼儿从分离焦虑,到独立走进幼儿园、自己动手吃饭、自主整理玩具、和同伴一起游戏……成长的瞬间历历在目,他们在集体生活中不断熟悉幼儿园的人和物,并与之亲近、对话,逐渐收获幸福感。

摘要：在入园初期，我们面对的是形形色色表现出分离焦虑的孩子，有的拒绝喝牛奶、吃点心，有的拒绝喝水，有的不愿意吃饭，有的不肯午睡等，为此，我们设计了符合其年龄特点的游戏活动，以帮助孩子平稳度过入园焦虑期。以下列举几则。

摘要：孩子和祖父母相处的时候,有时会出现思念父母的情绪,如何自然又智慧地处理好宝宝的这一情绪,就是长辈们要做的功课了.今天是祖孙日,奶奶和宝宝一起聊一聊妈妈、画一画妈妈,在温馨互动中慢慢疏解宝宝心中那份因思念父母而产生的分离焦虑吧.

摘要：每到9月份的开学季，当宝宝从一个熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，离开自己所依恋的亲人时，在心理上都会产生或多或少的“分离焦虑”。“宝贝快来找找我”这个小游戏可以让宝宝明白，当爸爸妈妈不在眼前时，并不代表他们消失了、不回来了，这样宝宝就不会表现得那么焦虑了。