摘要：顺应社会经济发展趋势,培养创新型人才是高校教学改革的重要目标之一。分科教学的传统教学模式,体现出学科之间融合度不够,学生学习知识碎片化等问题,容易出现综合创新能力不强的状况。文章基于STEAM整合创新教育理念,在分析其内涵及教育启示的基础上,以工业设计专业为例,提出创新型人才培养的实践教学模式。教学实践表明,以项目、问题、情景等要素为基础的STEAM教育理念的实施过程中,组建跨专业学生团队,贴近实际产品研发流程,有利于在沉浸式的教育过程中培养学生宽广的知识视野与跨学科整合创新能力,教学成效显著提高。

摘要：一、主题墙随着幼儿园课程改革的历史进程而作相应的"演变"(一)早期的幼儿园墙面布置,呈现单个的物象中国幼儿教育的百年发展史,也是中国幼儿园课程的百年成长史。从20世纪50年代起,一直到70年代末,中国的幼儿园课程深受苏联的影响,采用分科教学,将课程分为体育、语言、音乐、常识、图画等科目。受此影响,幼儿园的主题墙大都是简单物象的呈现。比如:讲卫生的小白兔、淘气的小花猫、天气预报的晴雨表等。设计与布置基本上由教师完成。

摘要：综合性教学试探刘济良综合性教学主要指的是多种学科横向的综合与学科内容的互相渗透，以及课内与课外，校内与校外活动的互相联系的教学活动。国外非常强调文理渗透、多科并重，进行综合性教学。在国内，目前全国许多省、市正在进行综合性教学实验。编写综合教学教材，开...

摘要：随着移动互联网的普及、Chat GPT的问世,获取信息变得便捷和智能,在这个信息过载时代,人们面临的挑战已经从“如何获取信息”转变为“如何处理、理解和利用信息”,学校教育正从“学知识”向发展核心素养转变。《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“新方案”)以及各学科课标的修订,为学校开展素养导向教育提供重要的引导和支撑。其中一个亮点是,为解决分科教学带来的学科割裂可能影响学生全面发展的问题,新方案提出要“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”,要求各门课程原则上用不少于10%的课时开展跨学科主题学习。

摘要：所谓STEM教育就是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineer)和数学(Mathematics)四个关键词的简称。科学是认识世界、改变世界、解释自然现象的基础,而技术和工程则是在理论知识学习基础上解决问题的途径,或者说是创造世界的实施途径,数学是在该过程中必定会用到的知识。STEM将原本分散的学科整合在一起,对培养学生跨学科多元思维能力及科学素养更加有效。从学生的全面发展来谈,中国课程结构设置为分科教学,确实能帮助各年龄学段的学生系统地接受人类传承的科学文化知识和基本技能,有利于学生对专业学科知识的理解和掌握,有利于学生对专业学科知识结构和知识体系的构建,同时也方便教师有效地对学生进行统一评价。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出,要“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”“注重培养学生在真实情景中综合运用知识解决问题的能力”。为落实这些要求,解决分科教学影响核心素养发展的问题,《义务教育地理课程标准(2022年版)》提出“本课程规划不少于地理总课时10%的课时进行跨学科主题学习,进一步突出地理综合性和实践性的特点”。

摘要：杰出的人才很难说是某一门学科单独培养出来的,必然是多个能力系统共同塑造的。当前的分科教学模式在培养学生全面发展和教师教学组织上,已经显现出局限性。教育者普遍意识到,无论基础教育持续多少年,都无法将“通识知识”完整地传授给青少年。随着新课标的推行,学校正逐步摆脱传统的单一学科教学模式,追求更高层次的教学质量。教育教学的重心也从传统的知识传授,转向帮助学生系统掌握自主学习、深度学习的能力。在新课标视域下,教师应以核心素养的培育为目标,及时更新教学理念、教学方法,打破对传统路径的依赖,学会“资源整合”,变知识本位为素养本位。从教学设计变革撬动课堂变革的角度来说,跨学科主题教学在一定程度上突破了原有的学习方式,强化了学科间的相互关联,增强了课程的综合性和实践性,对学生综合素质的培养具有重要意义。

摘要：分科教学，是现代课程体系的主要特征。上个世纪初，语文脱胎于四书五经的讲读，与数学、科学、公民、美术、音乐等并立，成为一门独立的学科。什么是语文？叶老说得很清楚：平时说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。语文教学干什么？叶老也说得非常明白：教会学生听说读写的本领。可是，目前有些语文课，尤其是公开课，有明显的“泛人文”倾向。不管什么课型，教师首先考虑的是如何设计美丽如画的课件，配上优美动人的音乐，插入生动有趣的游戏，设计声情并茂的过渡语。而制作这一切都是为了现场的“精彩”，“精彩”的标志就是让学生感悟，进而感动，甚至流泪，让几个提前发育的“聪明”孩子站起来，从他们稚嫩的小嘴里吐出带有“白胡子”的话语，赢得观众的满堂喝彩。

摘要：传统艺术教育的分科教学，是指在传统的艺术教学中，越分越细的学科教学形式。如音乐、舞蹈、美术等。譬如：美术又可以分成绘画、雕塑、建筑艺术、工艺美术四大门类。其中绘画又可分为油画、水彩画、版嘲、中国画等。各学科的教学都强调本艺术种类的形式特征，重视该艺术技艺的学习和传承，却往往容易忽视思考艺术教育最本质的共性对儿童的影响。艺术教育对儿童的人格、情感、个性、创造能力以及一生的发展都有重要的作用。

摘要：许多用人单位反映中专毕业生工作能力不够理想,较为突出的是机械制图能力较差,难以胜任所担任的工作.笔者仅从教学过程这一环节来分析造成上述情况的原因.在教学过程中,历来都是分科教学,各门课程传授的是分科知识,机械制图、机械原理与零件、机械设计基础等课程都是单独设课.这种教学方式比较注重学科本身的系统性和完整性.而机械设计制图工作必须综合运用机械制图、机械原理零件、机械设计基础等相关分科知识,只注重分科教学,作为整体的机械设计制图能力未必得到重视,这个能力的培养没有明确,而随着社会主义市场经济的发展,要求加强实践性教学环节,理论教学学时数将相应缩减.一方面学时数缩减,而另一方面分科教学,彼此注重自己学科的系统性和完整,造成教学过程中脱节或重复教学现象,浪养了可贵的学时.