摘要：一、复习回顾,揭示活动。出示棱长为1分米的立方体实物,回忆立方体的特征,计算立方体的棱长总和、表面积、体积等。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第52~54页例1、例2,随后的"想想做做"第1~4题。教学目标:1.使学生通过测量、观察、估计等活动认识长度单位分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系,初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2.使学生联系对长度单位的已有认识和生活经验初步建立1分米、1毫米的实际表象,发展初步的空间观念。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第52~54页。【教学目标】1.经历观察、测量、估计、交流等活动,认识长度单位分米和毫米,初步学会根据实际需要选择分米、毫米做单位测量或描述物体的长度,知道分米、毫米与厘米、米之间的关系。2.经历分米与毫米的产生过程,建立1分米、1毫米的长度单位表象,能够利用长度单位的表象进行一些直观的判断,发展空间观念。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学二年级下册第52~54页。【教前思考】"分米和毫米"属于"图形与几何"领域中"测量"部分的内容。在此之前,学生已经认识了米和厘米,知道1厘米和1米的实际长度及两者之间的关系,并能用厘米或米做单位测量物体的长度。因此,"分米和毫米"的教学要重视问题引领和任务驱动,让学生基于真实的认知困惑主动展开探究性学习;重视操作实践.

摘要：学生在认识1分米的长度之前,已经对1厘米和1米的长短有了准确的认识,那怎样做才能更好地使学生建立1分米的长度观念呢?可以采用这样的教学过程。

摘要：人教版《数学》三年级下册“小数的初步认1识”对小数含义的阐述是“1分米是1/10米,还可1以写成0.1米”,即先把1分米转化成1/10米,再把1/10米改写成0.1米。

摘要：选择用哪种长度单位测量或者估算物体的长度是“分米和毫米”的教学难点。通过建立长度表象，让学生充分了解分米与毫米的概念，熟悉分米、毫米与米、厘米之间的转化，体现了“生本教学”的理念。

摘要：[课前慎思]《认识千米》这一部分内容的学习,是真正培养学生量感的开始.虽然学生已有对长度单位毫米、厘米、分米和米的认识,但这节课对于学生来说更抽象.因为学生之前学习的长度单位都是身边很容易找到并且能够比划出来的,对于千米这样一个大的长度单位很难形成感性的认识.

摘要：相对于厘米、分米、米这些长度单位,毫米因为太小对学生来说更难感知一些。怎样让学生更好地感知1毫米的长度?我们可以这样做。1.猜一猜(1)让学生拿出课前准备的物品。猜一猜有多长或多厚,在纸上写出长度。

摘要：近日。听了同事王老师执教的“小数的认识”一课。在课堂中王老师设计了“先把整数改写成不同单位的分数，再改写成小数的环节”，这个环节是本课的难点，因为小数的产生相对于整数而言，是一大突破，让只有整数概念的学生形成小数概念，其困难是不言而喻的。