摘要：教师群体培训需求是设计教师培训项目的出发点。设计中小学教师培训项目,要依据不同学科、不同学段、不同专业发展阶段教师群体的培训需求,科学设置培训主题、培训目标、培训内容和培训方式,分层分类分岗实施教师培训项目,才能切实提高教师培训的针对性和实效性。

摘要：作者采用资料法、问卷调查法和教师访谈法等研究方法，对郑州市中小学音乐教师进行抽样调查，并对中小学音乐教师能力发展分类培训进行系统研究。由此，作者充分认识中小学音乐教师培训的现状并指出树立正确的继续教育理念、选择合理的继续教育培训I内容、采用多元化培训I方式是实施中小学音乐教师培训、促进中小学音乐教师专业发展的有效途径。

摘要：一是推行分行分类培训新模式。根据产业结构调整和优势产业集约发展的要求，委托高校分行业设计3～5年课程体系，从行业发展战略和技术创新、管理创新等方面进行针对性培训。去年已与东华大学、洛阳耐火材料研究院、浙江大学、清华大学、同济大学、成都电子科大、南京大学等高校（院所）联合举办了纺织、耐火、粉体材料、

摘要：当下,教师专业发展面临着培训模式单一、碎片化、缺少个性、教师被动参与等诸多问题,这一教师培养的传统模式制约了教师成长。要改变这一现状,可从以下四个方面发力。1建立教师分层分类培训机制,实现教师梯度成长。教师分层分类培训制度可在分析教师队伍学历情况、职称分布、年龄结构、教育教学经历的基础上,系统设计并推进。