摘要：分类教学模式就是对不同的专业采用不同的教学模式。它以学生喜闻乐见、教师得心应手的方式进行马克思主义基本原理的教学。分类教学既是指导思路,也是具体方法,它本身即可看作一种独特的教学法。分类教学遵循以人为本、因材施教、教学效果与课堂效果并重等基本原则。在分类教学中需要注意处理好人文精神与科学精神并重发展、理想主义是社会理想主义和个人理想主义的统一等问题。

摘要：随着岗位不断细化,传统的大学英语教学模式已不适应高职教育。鉴于分类教学既有助于高职学生更快适应专业英语课程,又有利于他们更快胜任工作岗位,也符合社会对于高职英语的教学要求;因此,本文从高职英语分类教学的必要性入手,设计出职场需求引导下的高职英语分类教学模式,并以酒店情景英语为例,探讨了该模式的具体应用。

摘要：本文分析了高职教学存在的问题和分类教学的必要性;对学习特征、从业特征的定义作了准确的界定,并对其内涵进行了系统的论证;界定了学生个体特征的内涵,确定了个体特征信息数据库采集与建立的方法;利用灰色聚类模型对学生进行分类,根据专家经验建立专业方向知识库,选择与某类学生群体相关系数最大的专业方向作为该类学生的专业方向;通过教师的导向,实现学生分类教学的最佳匹配,最终实现分类教学。

摘要：分类教学是新形势下提出的一个新课题。从认识和实践两个方面来看 ,分类教学都有其合理性和可行性。合理性包括 :符合教育发展的规律 ,符合素质教育的原则 ,符合因材施教的理念 ,符合生源现状的需求。可行性包括 :由设计到实施 ,有一套比较适用的操作模式和操作方法。

摘要：随着高职院校招生制度改革的深入,采用分类招生是各高职院校获得更多生源的主要手段,但由于单招生和统招生的理论知识基础、学习能力、学习积极性方面差别较大,给教学带来诸多问题。进行课程教学方法的改革,采用分类教学的培养模式是解决问题的可行办法之一,有利于提高教学效果。

摘要：本科院校的文献检索课应突出学科特色,建立基于学科专业的分类教学模式。应从教学内容、教学深度、课时安排等方面进行定制化的设计,从而提高学生利用文献解决专业问题的能力,真正提高学生的信息素质。

摘要：高职课堂针对学生个性化需求,基于专业技能(群)培养,通过专业课程(群)开展个性化教学,在尊重差异、尊重个性、避免歧视的前提下,从教学设计逻辑、教学组织逻辑和学习支持逻辑等方面构建实施路径,以实现学生的个性化发展。

摘要：针对普高生和单独考试招生生源学习基础、学习能力和知识层次不同,对《电工基础》课程采用分类教学模式,分别制定培养方案、教学设计与教学教案,采用理实一体化教学模式,融入分类教学理念,尊重学生个体差异,以学生为本,加强了《电工基础》课程的生产实践操作能力,提升了学生的实践和创新能力。

摘要：阐述基于产业链的集成电路人才分类培养策略,分析集成电路产业链的岗位分类模式,包括版图设计、PCB layout工程师、IC验证工程师、集成电路制造及生产,探讨基于产业链的集成电路教学实践,针对岗位能力分类实施不同的课程教学体系,实施递进式的岗位技能教学方式,采用集成电路工艺虚拟仿真教学平台,构建校企深度互融和企业真实环境的学习情景。

摘要：本文以我院结构力学课程教学改革为实例,介绍了结构力学课程分类教学的主要内容及具体的实施办法,并结合2011级人才培养方案的修订,说明了分类教学的实施在推动学生考评体系及课程设计改革方面取得的成效,并针对其在实施过程中存在的问题提出了自己的思考并给出了解决的办法。