摘要：以“自然界的水循环”为例,对学生能力目标进行阶段划分,开展教学过程设计,让综合思维、区域认知在课堂教学中有效融合,通过目标明确、层次清晰、情境真实、推进合理的互动研讨,使学生逐步提升思维能力,充分贯彻“教—学—评”一致性原则,增强教学实效。

摘要：基于对科学探究内涵的正塑,本文通过构建科学教材内容的科学探究分级目标,设计不同的问题类型与呈现方式来激发学生探究问题的生成。在以任务单为载体的科学探究教学中,强调不同形式任务单的设计、开发与使用,引导学生经历融合STSE的任务单设计、源于馆场科技现象的任务单设计、基于技术与制作的任务单设计等,理解科学探究始于问题、科学探究没有单一的步骤等。进而以科学探究学生评价（VASI）,结合学生研究项目的案例分析与习题解答过程中的思维表达,呈现了初中科学教学中实施科学探究的实证效果。

摘要：数学课程于学生的理性思维发展、分析和解决问题能力的培养起着至关重要的作用.激发学生的数学学习兴趣和探索的欲望,要擅长发掘有意思的数学问题,将研究数学的乐趣带给学生;要培养学生分析问题、解决问题的能力,就要在平时的教学中关注分析问题、形成解决策略的过程,重视过程性教学,而不是结果导向的、单一性讲授式教学.在这个理念下,笔者设计了这样一节尺规作图的解题探究课,从两个路径出发,通过“强化”条件和“弱化”制定分级目标,辅以研究数学问题的通法帮助学生建构尺规作图题目的思考步骤,从而使学生领略尺规作图的魅力所在,完成数学思维的深度探索.

摘要：职业高中英语课程是按照与义务教育相连接的分级目标课程模式进行设计的。它体现了一定的基础性、灵活性、开放性、时代性。要着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传递信息的能力．以及分析问题和解决问题的能力。职业高中的学生要比同龄的普高生较早地踏入社会。他们所受的教育及将来要接触的环境决定了其阅读理解能力的特殊性和重要性。