摘要：“英语分级阅读”指的是教师根据教学实际情况以及学生实际情况而予以分级设计,构建层次分明、具有难度递进性的阅读目标、任务及活动,以满足学生的个性化发展,并提升其阅读量、培养其阅读素养的教学组织形式。英语分级阅读的落实需要教师把握两项原则,一是“遵循教材”,二是“以生为本”。

摘要：分析实施初中英语分级阅读与单元主题融合教学的原因,以及初中英语分级阅读与单元主题融合教学的现状。从挖掘融合点、拓展内容及作业设计、实施有效评价等角度,结合教学案例,阐释分级阅读与单元主题融合教学模式及基于单元主题、关联多维的多元化评价体系。认为实施初中英语分级阅读与单元主题融合教学能够提高学生学习和运用语言知识获取信息、建构意义、增长知识的能力,使其发展跨文化理解,促进多元思维,获得审美体验,形成正确价值观和良好习惯。

摘要：【目的】构建儿童读物层级多标签分类模型,实现对儿童读物的自动化分类,以引导儿童读者选择适合自身发展情况的读物。【方法】将分级阅读的理念具化成儿童读物层级分类标签体系,采用深度学习技术构建ERNIE-HAM模型,并将其应用于儿童读物的层级多标签文本分类。【结果】通过对比4种预训练模型,ERNIE-HAM模型在儿童读物层级分类的第二层级、第三层级分类中具有较好的表现;对比单层级算法,层级算法在第二层级和第三层级的AU(PRC)值都提升了约11个百分点;对比HFT-CNN和HMCN两个层级多标签分类模型,ERNIE-HAM模型在第三层级的分类结果中AU(PRC)值分别提升12.79和6.48个百分点。【局限】ERNIE-HAM模型的整体分类效果有待进一步提升,未来在数据集的体量扩充和算法设计上需要进一步完善和探索。【结论】ERNIE-HAM模型在儿童读物层级多标签分类任务上具有有效性。

摘要：智媒的发展促使小学生数字阅读方式逐步走向智能化。智能技术通过生成感知情境带动“具身式阅读”、以智能测评实现“个性化阅读”、以内容统整达成“群文阅读”,重塑了小学生的阅读环境。智能技术在阅读应用过程中容易导致小学生身心知觉受“侵越”、“主体性”被弱化、产生“认知负荷”三类潜在问题。对此,可以通过优化现实阅读场域、提供多元阅读材料和科学设计阅读进程来破解相应难题。

摘要：新课标要求初中英语教师在确定阅读教学目标,提供阅读教学素材和设计阅读教学活动时,应密切结合分级阅读教学和各层次学生的基本理念及发展现状,保证在教师的指导下,各层次学生都能够进一步提升自身的阅读理解能力,从而促使学生可以积极参与阅读任务,不断挑战自我。本文首先探讨了初中英语常见的一些课外阅读教学问题,然后阐述了分级阅读对英语课外阅读的重要意义,最后提出了应当如何在英语课外阅读中有效实施分级阅读教学。

摘要：阐述“双减”背景下小学英语分级阅读教学的思想内涵,以及小学英语分级阅读在作业设计中的应用意义。结合实例,探究小学英语分级阅读在作业设计中的应用方法。认为在“双减”背景下,小学教育教学工作需要以减负增效为重点,变革具体的教育教学形式,优化选择教育教学内容,力求课堂教学高效率,课下教学高质量,从而可以创建压力小、针对性强的小学英语学习环境。提出教师应在课后作业设计中应用分级阅读的方法,细化作业内容,构建结构化的作业体系,从而促使小学英语作业教学目标更清晰。

摘要：分析将分级阅读与单元主题融合教学的必要性。以分级读物《快乐阅读》七年级(上)中的两个语篇为例,提出为有效开展初中英语分级阅读与单元主题的融合教学,教师应基于单元主题,整合教材资源与分级读物,选择适切的语篇材料,整体设计教学活动,搭建多种“支架”,使学生在阅读主教材文本之外,完成相匹配的分级阅读,进行更深入的语言接触和运用,提高英语阅读素养。

摘要：核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,四个方面相互渗透、融合互动、协同发展[1]。英语阅读教学一直是义务教育阶段培养学生综合语言运用能力的重要手段,是发展学生核心素养的有效途径,分级阅读作为激发学生学习兴趣、拓展课外阅读量的有效途径,始终受到一线英语教师和研究者的关注。

摘要：鉴于当前初中英语阅读和写作教学存在“两张皮”的现象,缺乏有机结合,不利于学生阅读和写作能力的发展,明确提出分级阅读的概念,并分析《科林英语》分级阅读教学的重要意义。认为《科林英语》分级阅读以读促写的整体化设计体系和通过设计作业单实现读写结合,不仅能够有效提高学生的写作能力,而且能够提升其语言能力和思维品质。

摘要：“基于分级阅读的高中英语课外阅读的实践研究”是一项关于高中英语课外阅读实践的研究,旨在探究采用分级阅读法对高中生进行英语阅读辅导的有效性和可行性。在研究中,研究者首先对高中生的英语阅读能力水平进行了分析和评估,然后根据不同学生的阅读能力,采用不同难度的英语阅读材料进行辅导,通过阅读材料的精心设计和训练,提高高中生的英语阅读能力,让学生在阅读材料中感受到一定的成就感,从而增强学生学习英语的兴趣和动力。