摘要：目前,基于合作学习、人本主义、群体动力学、学习动机等理论基础的分组学习被广泛应用于教育实践之中。科学划分小组,建立规范的合作规则,设计有效的分组活动和任务分工,采用多样化的评价激励方式和过程管理,以及积极开展小组成果分享促进沟通等研究策略,能够优化分组学习的效果。

摘要：针对敏捷软件开发中的用户故事选择和任务分配2个紧耦合子问题,考虑用户故事的新增和开发者工作时长的不确定性,构建敏捷软件项目的动态周期性调度模型,提出一种基于目标值和潜力值双指标进行分组学习的粒子群优化算法。该算法依据不同分组特征选用相异的学习对象,以提高搜索的多样性;基于投资回报率和时间利用率设计初始化和局部搜索策略,以应对环境变化并增强挖掘能力。与7种已有算法相比,所提算法能够规划出一套产出价值更大和时间利用率更高的调度方案。

摘要：以"新疆的自然环境"教学设计与操作为案例,探索如何在课堂教学中实施思维对话式分组学习。教学环节以小组活动为核心,发挥学生的主体地位,引导小组成员在互助、合作、交流、展示中探究知识,为学生创造主动发展的环境和空间,注重学生自主意识的强化和自主学习能力的提高。

摘要：高校体育课程的不断改革,让体育实践行为显得更为重要。在高校教育越加重视人才素质的当下,篮球教育也在提倡在素质性教育中,运用分组学习、合作学习的方法,来提升教育教学实效。同时,高校学生的相对成人化,篮球运动的团体性,也让这种分组合作学习的价值不断被放大。本文将从篮球教学分组学习、合作学习于高校体育教育中的价值入手,探讨在实践中如何设计分组学习、合作学习,最后从合作默契度、评价科学度等方面来甄别关键性影响因素,为高校篮球课堂教学效率的提升形成借鉴性意见。

摘要：一位教师在教学高尔基《童年的朋友》时，设计了一个“小组合作”教学环节：自主学习：1．请分别找出课文中对外祖母的外貌、语言、动作、神态描写的语句，并在书上作批注；2．组内交流；3．分组汇报。

摘要：教学是一门科学,更是一门艺术,而创新是教学艺术的持久生命源泉,分组学习这种看似古老实则蕴涵无限生机的方式,打破了教师'一统天下'的思维惯式,其本身就带来了激扬创新的无限可能.教师与学生角色的变化,教学内容的亲切化,都足以让学生感受到高中数学课堂正变得丰富多彩.而对于教师来讲,只要将前期的情境烘托及小组划分准备工作做足,就完全可以'坐享其成',看学生自主收获知识与技能.

摘要：本文主要是从合作学习的人本主义理论基础出发,在实践层面上提出了合作学习的具体操作办法,并分析了教师在合作学习中的地位与作用,最后介绍了五种最基本的课堂合作学习的模式。

摘要：针对职业中学学生英语基础比较差、底子薄,合作学习是一种行之有效的学习方法,教师可以在教学过程中用合作学习法贯穿整个课堂,但在实施过程中,教师要培养学生互相尊重,认真倾听的习惯,并且要让每个学生都有表现自己的机会。

摘要：合作学习兴起于20世纪70年代初的美国,作为一种创新的教学理论和教学策略,它将学生从旁观者变为参与者,从而很好地培养了学生的自学能力,很大程度上提高了课堂教学质量[1],分组是合作学习的关键,合理的结构性分组学习效果远优于经验式分组的效果.为了达到组织小组合作学习有效性的目标,它需要教师做大量的课前准备工作,包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析,把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计。

摘要：当前,我国基础教育实践中,广大基层教育工作者,针对学生的个别差异特性,积极探索适合不同学生学习的教学、教育方式和方法,提出了多样化的实践操作模式。其中,“分层—协作教育”就是行之有效的模式之一。这种模式将学生合理分层,灵活设计教学、教育“小组”。