摘要：教学目标:1.分组讨论,对实行班干部轮流制能表明自己的观点,并说清楚理由。2.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。3.懂得在交流中尊重别人不同的想法。课时安排:1课时。教学过程:板块一听一个故事1.同学们,今天我们一起听个故事,好吗?2.教师讲述《周班长的故事》。故事选自《家有儿女——周班长的故事》,主要内容如下:这个周班长不是姓周的班长,而是每周负责值周的班长。刘星的班里实行"周班长"制,这次轮到刘星当班长,他准备大干一番。

摘要：师范院校的美术教学中存在一定的课堂沉默现象,学生由于种种原因养成被动学习的习惯,对讨论发言等教学活动缺乏兴趣,这对其后期的学习和创作具有负面影响。教师可以通过设置开放式问题、分组讨论、学生互评等措施来消除对学生的过度压制,从而减少课堂沉默现象,使学生的主体地位得到发挥,获得真正意义上的自由发展。

摘要：“老师,我们快要成为小学生了,我想变出一个小学的教室!”“我想要一个三星堆博物馆!”“我想开一家‘海底捞’,让小朋友来吃火锅!”“我想要开个染布坊!”“我想要一个……”在新学期班级环境创设中,孩子们兴致勃勃地跟我讲述他们的愿景。经过大家热烈的讨论和投票,我们最终确定了四个班级区角自主创设的项目,一个月开展一次。然后孩子们分组讨论每个项目需要创设怎样的环境,并做出计划。最后我满怀期待地跟孩子们说:“那就让我们一起来动手设计布置吧!”

摘要：一、设计思路本文以“富集在海水中的元素——氯(第1课时)”教学片段为例,以“情境-探究-知识-应用”为主线,用新闻视频和生活实例创设情境,引导学生发现和提出问题,再通过分组讨论拟定探究方案并主动展开实验探究,最后以师生共同归纳总结知识并进行应用的方式展开课堂教学。在整个教学过程中,注重知识的生成过程,从设问、引导、创新实验设计等点滴出发,让学生体验科学探究的魅力,激发学生对化学学习的兴趣,落实化学学科核心素养。

摘要：在语文高效课堂的建构中,合作学习具有巨大的优越性:一方面,它能培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力;另一方面,通过合作和交流,能增进学生之间的感情,促进学生在学习上互相帮助、共同提高.但在深入研究中,笔者发现不少语文课堂中的合作学习流于形式,不能很好地发挥合作学习的有效性,极大制约了课堂学习效率的提高,主要表现在:合作学习流于形式.有些教师片面追求课堂合作学习的形式,将合作学习变成简单的分组讨论,没有对学习任务进行精心的设计,单纯为了讨论而讨论,合作学习没有取得应有的实效,这样的合作学习只是课堂教学的点缀,而不是出于学生学习和发展的需要.

摘要：一、教学实例部分展示学了碱的性质以后,我提了一个问题:如何证明CO2与NaOH能发生反应?课前将研究的任务提供给学生,学生分组讨论,提出假设,并设计方案,准备在课上展示和交流. 上课后, 有个学生把他精心设计的方案说了出来: “将一支充满CO2 的试管倒放入盛有NaOH 溶液的水槽中, 若试管中的液面上升, 说明CO2 与NaOH 能发生反应.这是因为发生反应时, 消耗了试管中的CO2, 使试管中的压强变小, 导致容器内外产生压强差.”大部分学生认可他的方案, 有些学生相继提出了一些其他的方案: 1.取一个带玻璃片的盛满CO2 的集气瓶, 然后向其中迅速加入NaOH 溶液, 盖上玻璃片振荡, 若玻璃片不易打开, 说明CO2 与NaOH 能发生反应.这是因为发生反应时, 消耗了集气瓶中的CO2, 使集气瓶中的压强变小, 导致容器内外产生压强差.

摘要：【教学设计说明】本节课通过生动的故事创设了学生感兴趣的问题情景,将学生引入了图形的展开与折叠这一学习主题,并提供众多有趣而富有数学含义的问题,以展开数学探究,让学生去经历运用数学的思维方式进行观察、分析、判断的体验过程。本节课在设计时重点关注了以下三个方面:

摘要：【课例简析】《电磁铁(一)》(“九义”教材人教版第十一册第十一课)是在学生学习了磁铁的性质和电路的知识的基础上,指导学生认识电磁铁,认识电磁铁在通电条件下有磁性,认识电磁铁有两极,它的两极是可以改变的。本课是学习电磁铁知识的第一课。