摘要：近年来,《深化新时代教育评价改革总体方案》及众多配套文件相继出台,旨在推动教育评价改革的全面实施。在这一背景下,浙江省嘉兴南湖实验学校构建了一套以“全程+分项”为核心特征的评价模式,强调教师应全程参与评价指标体系与方法体系的构建,使评价活动贯穿学生的学习全过程。以小学数学学科为例,该评价模式提出小学学科评价的内容包括基于通用素养的学习习惯评价和基于学科核心素养的学业水平评价。其中学业水平评价的分项可以按学科内容领域或学科核心素养进行。设计通过分项评价,可以使评价方式与评价内容相契合。“全程+分项”评价体现了“教—学—评”的一致性,以全面考查学生的正确价值观、必备品格和关键能力。

摘要：为了精准测评学生的数学学业水平、学习能力与思维层次,立足数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个分项,积极探索小学数学学业测评的分项评价。分项评价以核心素养表现为考查点,以三级评价指标为主体,以过程评价为突破口。具体推进过程中,以“知识包”为中心选择评价内容,关注跨单元;依据学习力强弱调控试题容量,营造大空间;根据思考力深浅设计试题结构,注重亮层次;根据创造力高低呈现学业质量,强调凝成果。

摘要：批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好，会流于形式，甚至造成学生的心理负担。这里介绍几种批改作业的策略，供大家参考。

摘要：批改作业是小学数学教师的一项常规工作,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着十分重要的作用。批改作业的方式是多种多样的,用得好能够激发学生的学习积极性,成为他们学习的动力,用得不好,也会流于形式,甚至造成学生的心理负担。这里介绍几种批改作业的策略,供同志们参考。(一)分项评价一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价,就不利于学生良好学习习惯的养成,不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣,树立正确的舆论导向,我们可以采取分项评价的批发策略。例如,有的学校设计了分三项评判等级的批改方法:“A”代表“