摘要：金属杆切割磁感线问题较复杂,要想使问题中的金属杆做匀加速直线运动,命题者需对相关的物理情景做巧妙的设计。这类问题的解答对学生的分析推理能力要求较高。文章就金属杆做匀加速直线运动的几种类型进行探讨。

摘要：“探究什么情况下磁可以生电”是初中物理的重点实验，也是高中物理要选一步学习的内容。由于传统演示装置自身的不足，导致学生在理解感应电流产生条件上存在困难，本文自制了教具“电磁感应演示仪”，并诠释了教具的制作过程及使用效果，实验中能直观演示导体是否切割磁感线，变抽象为形象，将实验操作的不可控变为可控，增强了实验的科学性，也增进了学生对实验和对相关概念的理解．

摘要：最近笔者参加一个课堂教学评比活动,一天之中听了6节课,课题都是＂探究产生感应电流的条件＂.6节课的教学除了所采用的实验项目有所不同之外,总体设计没有太大的差异.由此萌生出一些想法,现整理出来,与同行交流.一、一个普遍采用的教学设计为了探究产生感应电流的条件,老师们普遍采用了这样一个教学方案：先回顾初中物理中导线切割磁感线运动产生感应电流的知识,并利用图1所示的装置演示导线沿不同方向运动的现象,强调＂切割磁感线＂这一条件.

摘要：解决机动车辆路过路面减速装置大量能量被不必要的消耗,提出一种新型减速带发电的装置。利用车辆碾压减速带产生振动的能量,通过导向柱及磁棒的上下运动切割磁力线,来产生感应电流。并对电能的后续处理提出理论设想,即整流、控制、储存在蓄电池中,经逆变器供负载使用。在提出减速带结构后,重点对电能产生的过程及机理进行建模、分析、计算,从而得出单个减速带模块的发电效率,进而可以估算出该减速带模组的发电量。最后得出结论,虽然单个模块发电量不高,但24h不间断工作的优点,可产生较好的经济效益。

摘要：问号是打开一切科学宝库的钥匙,课堂提问也是高中物理教学的重要手段。优秀的课堂提问将成为师生积极互动的平台,将成为点燃学生思维,引发学生质疑的导火线,是学生习得知识、提升能力的推进器。教师娴熟而恰当地提出问题,将成为平静湖面上投入的石子,激起学生展开探索的浪花,荡起启迪学生思维的层层涟漪。因此,将提问运用于课堂不仅是一种教学技术,更是一项教学艺术,下面笔者就以《法拉第电磁感应定律》

摘要：话语用心对待工作,用爱播撒希望。教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。用欣赏的眼光看学生,用宽容的心态应对学生。教育是事业,事业的成功在于奉献;教育是科学,科学的探索在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。印象20个春秋,张绍桂老师默默地将青春与心血编织进了她挚爱的教育事业,将信仰与勤奋融入进了教书育人的人生历程。她,时时处处体现着共产党员的模范带头作用,在平凡的岗位上创出了一项项不平凡的业绩。

摘要：课前自主学习任务单一、学习指南1.课题名称：鲁科版高二年级物理选修3-2《感应电流的方向》2.达成目标：（1）通过观看教学视频,观察实验现象,分析归纳探究感应电流的方向。（2）初步掌握利用楞次定律判断感应电流方向的方法。（3）初步掌握利用右手定则判断感应电流的方法,并明确使用条件。

摘要：韩愈说：＂师者,所以传道授业解惑也.＂宋代著名学者陆九渊说：＂为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进.＂陶行知说：＂发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨＂.布鲁纳（美国）说：＂向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧.＂教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节.

摘要：课前自主学习任务单一、学习指南1.课题名称：鲁科版高二年级物理选修3-2《交变电流的产生》2.达成目标：独立完成自主学习任务单规定的任务。了解单项交流发电机的构造,理解交变电流的产生过程,知道什么是中性面。3.学习方法建议：注意观察、主动思考,在阅读选修3-2第三章第2节第49页到第51页的基础上根据任务单观看教学视频。

摘要：　　心理学研究早已表明,思维是从问题开始的,学生的学习过程就是一个充满思维、不断发现和解决问题的过程.物理课堂教学中,教师应该适时适度地设置问题,调控学生的学习注意和知觉的选择,开启学生的智慧,打破学生的思维定势,促进学生对物理知识的正确理解和牢固掌握,从而让物理知识和技能内化为学生的个体经验,从中达到培养学生的创新精神和实践能力.……