摘要：三螺旋是大学、企业与政府,以经济发展的需要为纽带而联结起来,通过组织结构性安排、制度性的设计等机制,三种力量交叉影响,最终形成抱成一团又螺旋上升的三重螺旋的新关系,以此达到三者资源的共享与信息的充分沟通,实现各自效应的最大化。三螺旋的主体——产业、政府、大学都是创新的主体:产业是进行创新的基本场所;政府是契约关系的来源,并承担确保三个机构范围稳定的相互作用与交换的重任;大学则作为新知识新技术的来源,是知识经济的生产力要素。在大学、产业、政府积极合作与协作的过程中,每一个组织都努力发挥自己的作用并保持各自独特的身份,在合作中每个组织都可以成为创新组织者。三螺旋为研究型大学实现向创业型大学的转变提供了新的路径。

摘要：创业学院已成为高职开展创业教育的重要载体,各院校纷纷组建创业学院并开展相关试点工作。创业学院有助于整合教育资源,促进高职创业型大学建设。以创业学院来推动创业型大学建设,成为当前深化高职创业教育改革中的重要内容。课题组尝试从顶层设计、目标受众、课程建设、评价标准等维度,就创业学院推进创业型大学建设的相关路径进行探讨。

摘要：双创教育是我国创新驱动发展战略的重要体现,是培养高素质技能型人才的重要途径。以意大利创新创业教育为研究对象,对意大利创新创业教育典型实践及经验进行分析,发现意大利在创业型大学、国际化发展、学位创新改革以及专业集群化等方面进行了积极的实践探索,并形成了以高校自治与国家评估的双向规导,知识合作—混合实验室的先锋发展,高校区域创新生态系统的优势共赢,社会包容—“第三使命”职能的有效拓展的教育体系,可为我国创新创业教育的可持续发展提供借鉴。

摘要：在当前我国构建国内国际双循环相互促进的新发展格局的背景下,创业型大学建设科研创新平台面临着创新层次较低、驱动力度不足、适配治理欠缺和顶层设计滞后等新问题。对此,结合对江苏等地方高校科研创新平台建设实践分析,提出创业型大学科研创新平台建设提高效能、助推区域经济与产业高质量发展的路径,包括活跃基础研究、培育新科研增长点,集成协同优势、升级构筑学科平台,引育高端人才、着力人才驱动抓手,以及优化绩效评价、追求全价值链转化等。

摘要：乌克兰基辅国立工艺设计大学直属于乌克兰教育与科学部,是一所融教育、科研与创新为一体的多学科、综合性大学,是培养化工、服饰、商科、艺术、工业产品设计、经济和消费者服务、法学等多领域人才的旗舰大学,并为各领域专家提供多层次的培训课程。2021年,全球知名商业杂志CEOWORLD的学科专业排名中,基辅工大入围全球最佳时尚院校100强,排名第60位,是乌克兰和东欧国家的唯一代表。基辅工大校长伊万·格里什琴科(Ivan Mykhailovych Gryshchenko)是乌克兰第一届人大代表(1990-1994年)、教育科学院院士、国家科技奖获得者和荣誉教育工作者。中国与乌克兰互为战略合作伙伴,积极开展共建“一带一路”合作,在教育和人才领域也开展了积极合作。2019年5月,在伊万·格里什琴科校长的推动下,齐鲁工业大学(山东省科学院)与基辅工大合作举办的齐鲁工业大学基辅学院正式获教育部批准成立,这是我国和乌克兰的第一所中乌合作办学机构。

摘要：农林高校是我国农业科技创造中心和集散地,加强其产学研一体化是提升农业科技创新能力,加快农业科技成果转化的重要途径。面对当前农林类高校在科技成果形成与转化、国际市场冲击、农民群体受教育程度与意愿、农业成果转化平台与推广基地、农业科技应用研究、各方主体协同动力以及"创业"文化环境氛围等方面存在的问题。文章结合创业型大学理念,提出促进农林高校科技与经济有机结合,形成产学研利益共同体,推进理念、机制、资金、人才和文化"五位一体"的农林高校产学研一体化创新发展的建设路径。

摘要：创业型大学视角下的创业教育具有人才培养目标的针对性和实用性强,教育模式呈多元化、开放式,课程体系完善、实践性突出,创业文化氛围较为浓厚等特征。我国高校现行的创业教育体系还存在着未能与学科专业教育有机融合,开放性不够、实践性不强,教师缺乏创业素养、教学模式与授课方式单一,创业教育顶层设计不足、缺乏强有力的组织运行机制等问题,必须从树立创业型人才培养理念,构建与创业型人才相适应的创业教育课程体系,提高师资队伍的创业素养,搭建开放式、多元化的创业实践平台,建立网络型创业教育与研究组织机制,塑造创新创业校园文化等方面完成创业型大学创业教育体系的构建。

摘要：沃里克大学是英国创业型大学的典型代表,秉持学术与创业兼顾的办学理念,在人才培养目标、课程体系设计、教学方式改革、管理机制创新等方面颇具特色。合理借鉴沃里克大学人才培养模式改革,我国地方本科院校应明确办学定位,革新人才培养目标;完善课程体系,营造创业文化氛围;改善教学方式,促进产学研成果转化;完善管理机制,优化一体化组织体系等方面,寻求转型发展的突破,推动自身进行“双一流”建设。

摘要：在英国高校自20世纪80年代开始的由“研究型大学”向“创业型大学”的转变中,赫特福德大学多次获得年度“创业型大学”提名奖。这所起家于“二战”时期知名航空公司的英国新生代院校,将强项工程类专业和艺术学院实现了完美融合。重视创新创业教育,注重实践,追求学以致用,正是赫大的优势所在。乘着英国高校改革的东风“创业型大学”成为赫大名片“创业型大学”的存在,是英国高等教育的特色之处,赫特福德大学正是“创业型大学”当之无愧的代表。“2014年我加入赫大,成为国际学生招生官。在这之前,我的工作也是跟大学的国际招生有关。这么多年与国际招生打交道,给我最深的体会就是评价一所大学应该考虑学生的满意度、就业率和就业前景等硬性指标,而非大学的排名,因为留学不是为了颜面,而是一份有发展前景的工作。”赫特福德大学国际部主任Stuart Smith接受《留学》专访时这样说。

摘要：创新是第一动力,创业型大学建设是推动高校顺应高等教育改革趋势,适应社会需求变化、解决自身发展难题的必然选择.当前国内创业型大学建设已取得一定的成效,但也碰到一些难题,还需进一步强化自身顶层设计,完善高校制度体系,优化考评激励机制以及加强创业文化教育,进而推动创业型大学健康可持续发展.