摘要：本文结合温州"创业文化"的地域文化特色,从温州人的创业精神出发,通过探讨创业教育的理念、创业创新精神、创业意识的培养,以及师资队伍建设等,设计能体现地方性高职院校特点的创业教育的体系,以提高高职院校学生的创业能力。

摘要：文章从创业态度、创业知识,创业文化三方面衡量创业素质,并从物质、精神、行为和制度等四个维度,研究创业文化的调节作用。以高校学生为样本,通过统计问卷数据,采用分层回归分析等方法检验变量之间的关系,结果表明:创业态度和创业知识对创业意愿具有显著影响,创业能力的影响不显著;创业文化在物质和精神方面分别调节创业知识和创业态度对创业意愿的影响,其他维度创业文化的调节作用不显著。因此,创业素质教育不仅能提高个体综合能力,还能影响个体的创业意愿,从而论证了创业素质教育的必要性,明确了创业文化的作用机制,并建议注重学生创业素质培养,积极增强创业文化建设。

摘要：高校创业教育需要重视文化引领,需要强化价值观、使命感教育。加强高校创业文化建设,能够使创业参与者更具自觉性,使现实或潜在的创业者的创业行为选择更具方向感,使高校创业教育更具普适性与个性化。高校创业文化是高校在创业活动中各主体之间的物质和精神活动的倾向性,即各类主体在创业问题上的一种群体性自觉。各类主体间的互动模式对高校创业文化会产生直接影响,高校的类型定位与办学理念对高校创业文化也有重要影响。此外,区域文化背景对高校创业文化也会产生深刻影响。培育高校创业文化应从高校创业观念文化、制度文化、物质文化、行为文化等方面着手。

摘要：创业文化是时代精神和创新理念相结合的产物,与高校思想政治理论课的实践教学存在着共通互依和关联耦合,是提升高校思想政治理论课教学实效性的文化根基和价值桥梁。在注重两者的目标共同性、主体关联性和导向实践性的过程中,高校应构建实现创业能力和教学效果、创业实践和延伸课堂、创业育人和思政育人相统一的实践教学体系,实现创业文化与高校思想政治理论课实践教学的协同增效。

摘要：高校创业教育不仅仅是指向实践的教育,更是一种全面素质的教育,需要文化素养教育的支撑,需要社会的整体支持和不同教育阶段的有效衔接,需要文化、社会价值观、经济政策、个体行为之间复杂的交互作用。社会要构建崇尚创业、宽容失败的文化氛围。教育系统要系统化地设计和建立创业教育的文化引导体系。高校自身要建设硬环境提供物质条件,建设软环境提供引导体系,建设和运用好硬、软环境的中间结合载体,将创业文化融入学科、专业和课程,建设"专业+创业"的师资队伍和校本创业文化教材,多层面、综合化发挥文化在高校创业教育中的引领和驱动作用。

摘要：创业文化教育的发生具有其深刻的价值论根源。生命的自我保存是创业文化教育发生的现实性价值追求,生命的自我设计是创业文化教育发生的理想性价值追求,生命的终极关怀是创业文化教育发生的超越性价值追求。

摘要：创业文化是"创业时代"直接推动社会经济发展的源动力,加强高职创业文化建设已成为促进高职创业教育发展、提高创业型人才培养质量的必然要求。基于此,以促进现代服务业发展的视角,探讨当前我国高职创业文化建设中存在问题,提出适合时宜的建设路径,以期为提高创业文化建设研究提供有益的参考。

摘要：大学生创业是新时期的世界潮流。相比较而言,美国大学生创业成功率达到20%,远高于中国的3%。除了一些客观条件的原因之外,更离不开社会整体的创业文化氛围。提高中国大学生创业成功率,可以借鉴美国的创业文化,在各大高校成立创业支援中心,开展创业教育,实施创意"推销",建立新型风险投资文化等。

摘要：在推动创意文化发展的过程之中,不同地域的特色文化发挥着关键的作用,对此,本文立足于江浙文化和湖湘文化的现实条件,了解在这两大文化背景之下的创业文化的具体形式,以期为推动我国的经济建设以及文化的发展提供一定的借鉴。

摘要：新常态下高校致力于为国家培养大批的高素质、创意创新创业型人才,积极探索创建符合学校创新创业教育发展规律的校园文化。在分析高校创业文化的内涵以及高校推进创业文化的价值意义的基础上,从营造良好创业氛围、优化创业舆论环境、提高创新创业技能、增强创业工作实效等四个方面探索新常态下高校如何有效推进创业文化建设。