摘要：为贯彻落实国家“双创”教育指示精神,扎实推进创新创业教育改革,切实促进学生综合实践能力的提升,合肥师范学院文学院“大学生创客实验室——新媒体营销传播创客实验室项目”通过线上交互平台及线下实体实验室的育人方式,帮助学生在实践中全面发展。该文在该项目研究的基础上做进一步探讨,对项目的实践育人功能和实现路径进行了系统阐释。

摘要：随着以开源硬件、互联网技术、三维打印为代表的新技术崛起,将创意、媒体、设计、制造、技术、设备融合在一起,努力通过创新实践将创意变为现实,通过行动和实践去发现问题和需求。依托创客实验室的资料、工具以及学院的加工制造设备和教师资源,使得学生的创意思维在教师的指导下将专业知识点与实践对接,通过实现创意作品,达到训练和巩固知识的目的。这种新的学习模式能够激发学生学习的兴趣,提升学生的团队协作能力、工作能力和职业素质。

摘要：本文从3D打印新材料开发实验室、3D打印室、创意设计学习区、创意分享区等线下实体平台和3D工业化设计慕课、可复用3D设计库、3D打印材料在线定制平台、3D打印APP、3D打印技术交流平台等线上平台两个方面构建"新材料+3D打印"大学生创客实验室。进一步,通过物联网和互联网技术将线上平台和线下实体实验室连接,建设集创意分享与交易,技术积累与创新,创新创业培训,新产品与企业孵化于一体的"新材料+3D打印"大学生创客实验室。通过创客教育提升大学生科技创新和创业的能力,提升人才培养与经济社会发展需求的吻合度。

摘要：创客实验室是学校实践教育新模式的良好平台,它不同于传统教学模式实验室,其以创客教育理念为基础,多学科知识交叉,融教学、实践、借鉴、创新、创意产品实现以及下线而构建的虚实融合的创客学习交流孵化环境。浅析了理工科类创客实验室建设运行问题及对策,为今后此类实验室建设运行提供参考和借鉴依据。

摘要：根据高校传统创客实验室设计专业教学模式存在的问题,文章以创客实验室开设的信息可视化课程为例,主要基于学生专业背景存在差异、设计专业多学科的交叉融合力度不够、协同育人方面的欠缺和开放性程度低等问题进行研究。针对高校设计专业多学科交叉融合模式的实际情况,探索新工科背景下创客实验室设计专业教学的模式创新,提出多学科交叉融合、"双师型"教师引入、优化教学管理模式和运作机制三点策略。

摘要：为深化高校创新创业教育改革,培养造就创新创业生力军,各高校开始探索生创客实验室建设.创客实验室建设是以大学生为主体,让学生分享创意、完善创意、实现创意,通过项目建设可以增强创新创业的自主性和积极性,完善专业知识并将其转化为动力.本文主要从项目建设的目的、建设的效果、存在的问题和今后建设方向几个方面进行探讨,强调了资源共享、校内校际交流、校企合作的重要性.

摘要：随着大众创新、万众创业的推进,社会对应用型本科高校中学生的创新实践能力的需求越来越高。电类专业的传统实验室多以验证性为主,以创新和设计性实验为辅。而且专业课程实验以单一课程的实验为主,多课程知识的交叉融合应用很少,与当前社会需求在一定程度上脱节。因此,倡导"做中学"、"学中创"的创客实验室的建设势在必行。学生在创客实验室中在专业指导教师的指导下可以将电类的专业知识融于自己的创新设计中,使得创意变成现实的设计作品。在完成一件件的创新设计作品的过程中,既巩固的专业知识,又实现了将专业知识与当前的社会热点应用联系起来,如当前的智能家居、智慧城市概念等,使得学生真正感受到"学有所用"。学生在创客实验室的训练可以有效激发学生学习专业知识的热情。

摘要：环境工程作为一门交叉专业,涉及物理、生物、化学等方法。正是这种交叉学科,为创客在学习和研究环境工程科学技术上提供无限可能。高校实验室和研究平台的开放为创客实验室的建立创造了条件。高等学校宏观上支持,教师的指导,团队的建立等方面促进创客不断的成长发展。通过相应的激励机制和产学研的对接促使创客们在创客实验室发挥创新的才能。通过创客实验室的建立与应用,让创客们创新地完成创新创造创业,促进环境工程专业的发展。

摘要：当前,我国高校教育体系是以创新为载体的教育发展来推动教学改革。文章尝试探索以创客实验室为基础构建创新2.0模式的环境设计专业教学体系,从"互联网"、"合作"两个方向的建立有效途径,分析创客教育理念对环境设计专业发展的推动作用。

摘要：创客教育的目的在于培养一批动手能力强,勇于实现自己想法的小创客。中山市古镇镇曹三小学自从2016年9月开始加入创客教育行列,开设了创客实验室,并在2016年12月被授予中山市首批创客实验学校的牌匾。中山市古镇镇曹三小学校领导高度重视创客教育规划与建设,成立以蔡汝浩校长主管,刘建国老师为组长,叶玉贤、陈新科老师为成员,集信息、科学、美术等学科于一体的校级创客工作室。