摘要：文章探讨了创客教育理念在初中化学实验教学中的应用,并分析了如何在化学课程中融入创客教育的元素以激发学生的创新和探索精神。文章首先定义了创客教育的核心要素,随后详细描述了在设计实验方案、组织合作探究、讲解重点知识、激发学生创意等方面的策略。通过实例说明这些策略如何帮助学生更好地理解化学知识,并在实践中应用这些知识解决问题。文章旨在为教育工作者提供有效的教学策略,以促进学生的全面发展。

摘要：创客运动推动大众创新实践,创客教育在开放、创新、实践、共享的理念指导下培养学生创新素养和实践能力、培养创新人才。创客教育视域下3D打印PBL校本课程,以学生“培养创新思维、创新能力、创新人才”培养为课程目标,以现实“真实问题”设计课程内容,以学生“实践活动”为主要学习方式,从问题出发,创设项目情境,进行创新实践,生成个性化创意产品,培育跨学科核心素养。

摘要：创客教育视角下,初中学校秉承创新创意、自由开放、探究体验等教育理念开发校本课程,强调校本课程开发时的跨学科,旨在发挥出多课程协同育人的功能。文章结合新课标中有关于“跨学科主题学习”和“跨学科主题校本课程”的总体要求,建构初中信息科技跨学科校本化课程时,教师应该坚持把握好情境导向、实践导向、价值导向、发展导向,且应重点关注“科学探究”“工程实践”“社会调查”这三个方面。

摘要：创客教育是以创新思维发展为核心、培养新时代创新人才的一种有效途径。研究以华莱士创新思维心理过程“四阶段模型”理论探索为基础,从教育理念、教育目标、教育程序、教育支撑环境和教育评价五方面构建面向创新思维发展的创客教育模式,并通过三轮迭代设计来完善面向创新思维发展的创客教育模式。研究发现:基于专项技能项目和综合项目,由准备、创意、创图、创物和创享五阶段构成的创客教育模式能有效地促进学习者发散思维、直觉思维、形象思维和批判性思维的发展,最终促进学习者创新思维的有效发展。

摘要：为有效提升学生的知识应用水平,小学信息科技教学需要“创新教学方式,以真实问题或项目驱动”,以创客教育模式带动内容深化,设计“科”与“技”并重的课程,通过编程、制作、实验等各类实践活动,引导学生在实践操作中学习,为其以后的学习与生活奠定坚实的信息科技基础。本文从互动式体验设计、编程中实操锻炼、创新化工具应用、项目制教学引入四个方面,探讨了创客教育下的小学信息科技教学实践策略,以期为创新小学信息科技教学模式、发展学生信息科技素养做出努力。

摘要：“创客教育”理念最早源自美国,其本质体现在紧密融合当代科学技术作为教育指导思想,综合开发学生创新能力、探究能力及创造能力。小学信息科技课程教学中,主动结合创客教育理念组织教学活动,有利于创建“创新+互动+实践”一体化的义务教育教学机制,促使小学生显著提升综合信息素养。为此,本文结合创客教育理念,以小学信息科技课程中“智能警报器”一课为案例展开研究,借以打造小学全新智慧课堂,希冀借此为相关教职人员提供参考。

摘要：在初中教育教学工作之中,培养学生的创新精神与创造性思维,是实现素质教育整体育人效果的重要一步;而“创客教育”则重在引导学生创新创造、实现深度学习,基于创客教育的新型教学理念并结合项目式学习的先进模式,学生能够极大地提高对于学科学习的积极性,同时不断迸发出创造的潜能、实现对学科的自主学习和持续探索。论文基于集美区教育科学“十四五”规划2022年度课题《创客教育理念下初中信息技术项目学习的设计与实践研究》课题研究成果,着重对当前在信息技术课程中如何基于“创客教育”开展项目式学习进行了深入的阐述,希望能够给各位同行带来一些启发。

摘要：小学阶段是学生接触信息技术教育的关键时期,也是培养学生信息化素养的基础阶段。然而,传统的信息技术教育往往以传授基本知识为主,缺乏足够的实践机会和创新思维的培养。创客教育则提供了一个全新的教学范式,鼓励学生通过实际操作、项目设计和解决问题的方式来学习信息技术。本文旨在探讨在创客教育背景下如何优化小学信息技术教学,以更好地满足学生的学习需求和未来社会的发展需求。

摘要：信息技术的快速发展给教育事业带来全新的机遇与挑战,培养出具有创新意识和创造能力的综合性人才是教师开展教学工作的主要目标。因此,在初中化学课堂中,教师应提高对实验的重视程度,在创客教育理念的指导下优化优化教学设计,使学生在动手操作中深化知识理解,同时有效锻炼其创新思维,发展化学核心素养。文章针对创客教育理念下的初中化学实验教学策略进行探析,以期为教育工作者提供参考。

摘要：创客教育是培养创新型人才的一种有效途径。教师教学过程中借助AppInventor图形化编程开发工具,以“拍照神器”案例为切入点激发学生兴趣,组织开展了有效的创客教育活动。学生自主创作完成作品,开发出有创意的移动应用程序,在提高解决问题能力的同时计算思维能力得到提升。