摘要：基于创客项目的学习(Maker Project-based Learning,MPBL)是当前创客教育采用的一种新型学习模式。文章介绍了MPBL的内涵、理论基础、特征和学习活动,梳理了MPBL模式的实施策略与步骤;以"晒场谷物装袋机"项目为例,对该模式进行了实证研究;最后,就该模式在高校的应用提出了建议。

摘要：设计思维是一套结合创新与分析能力、高效解决问题的思维模式,用于为寻求未来改进结果的问题或事件提供实用和富有创造性的解决方案。这套思维模式帮助师生在创客项目教学实践过程中学习、探索和反思,有效激发了师生的创新意识,提升了师生的创新能力。设计思维遵循的流程是移情-定义-构思-原型-测试-反思,对教师指导学生完成创客项目教学起到明显的促进作用,特别是在创客项目的初始选题阶段.

摘要：将创客项目应用于信息技术课堂的教学实践,以学科核心素养为目标。依据创客活动的一般过程对教学流程进行设计,按“创设真实情境问题、数字化学习、分解子问题设计算法、数字化生成创客作品、重视多元评价”五个环节。教学实践表明将创客项目应用于信息技术课堂有利于实现分层教学,激发学生的深度学习,促进师生教学相长。

摘要：作者从工业设计专业教学出发,将创客教育模式引入课堂创新实践,进而提出以创客项目为指引,以学生为主体,采用"教学做"一体化的教学方法,建立以创客教育为切入点的创新课程教学模式。创客教育模式在工业设计课程中的应用旨在培养学生自主解决专业问题的实践能力,以更好地实现工业设计的教育目标。

摘要：通用技术是一门注重创造与实践、倡导学习方式多样化的综合性学科.基于通用技术背景的“创客学习”是一种新的学习方式,通过研究选考真题,经历发现问题、选择主题;创意构思、拟定方案;工程设计、制作原型;测试优化、作品分享的过程模型体现知、行、创的和谐统一,学生能更有效的发展通用技术的核心素养,提高通用技术问题解决的能力.

摘要：2017年发布的普通高中信息技术课标中,新增了一个选择性必修模块“开源硬件项目设计”。(如图1)受浙江教育出版社的邀请,我参与了这套教材的编写,重点工作是担任“开源硬件项目设计”模块的执行主编。考虑到人机互动是创客作品比较常见的主题,在“开源硬件项目的开发实践”部分,我选择了一个经典的人机交互创客项目——电脑魔法控制器。

摘要：将创客教育理念与《土木工程CAD》课程相结合,设计了符合创客项目八要点的教学项目,并以其为主线将知识技能融入其中。应用创客教育理念,设计了包含五个项目实施阶段的教学策略,将学生创造能力的培养融入到项目的实施过程中,实现"在创造中学习"。将教育活动的中心由教师转变为学生,教师为教学过程的设计者和组织者。建立了与传统考试评价方式相结合的创客项目评价标准,启发学习者的创新意识、激发学习者的创造能力。通过基于创客教育的《土木工程CAD》教学改革,改革当前软件技能类课程的"逐一介绍软件功能"的传统教学方法,使教学效果超越单纯技能培训的层面,提升到培养学生创造力的高度。

摘要：创新素养是学生在教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的创新品格和创新能力,它是学生核心素养的重要组成部分。创客教育蕴含做中学、多领域跨学科整合、基于创客空间提高综合素质等教育理念,有利于学生创新精神和创新能力的培养。通过创客项目的实施提升学生创新素养可体现在以下几方面:选取创客项目,提升学生创新意识;在项目设计中培养学生的创新能力;在作品制作过程中培养学生意志品质和团队协作能力;在创客活动中培养学生的交流表达能力。

摘要：2019年11月20日,科研所7名职工共同参与的创客项目“列尾机车台出入库检测分析系统”、“牵引变电所能效管理及监测告警系统”通过了集团公司组织的评审。第三届创客大赛自2019年2月开始,创客团队通过现场调研,根据站段现场的迫切需求对软件架构进行设计,历时8个月开发编写程序,锻炼了软件研发队伍,提高了创客团队成员的编程技巧。