摘要：与同伴交流讨论时,词不达意,影响沟通效果,心里很着急但就是说不出话来;在参加比赛时,面对评委或者观摩者的提问,明明觉得自己已经讲得很清楚了,但他们就是没听懂;在与同龄人分享自己的创意成果时,有很多创意背后的小故事、创意亮点可以展示,但一开口就不知道要说什么;……

摘要：“五育”并举,融合育人,是新时代基础教育育人方式转型提出的重大命题,“智慧农场”的项目式课程融合科技、农业、劳动、艺术、文化、品德多种元素,为学生的全面发展奠定基础,为五育融合提供了实践载体。本文通过初中“智慧农场”创客课程探索项目式学习推进五育融合的有效路径,以期为五育融合的项目式教学提供借鉴和启示。

摘要：非遗种类多、地域性强,其口承的传承形式转化不容易形成体系,而创客规模小、运转灵活,转化效率高,非遗借助创客平台可以进行有效的传承和转化,乡村非遗的产业化发展与创客模式相匹配。创客平台以“引进来,走出去”为核心方向,进而带动非遗的传承及县域经济的发展。首先,概述创客及创客空间;其次,分析乡村非遗发展困境;再次,探讨创客下乡对于非遗传承转化的作用,最后提出具体的转化路径。

摘要：教育不是灌溉,而是点燃火焰。在信息科技教育的广阔天地里,我以卓越的教学和深厚的教研功底,照亮了学生们前行的道路,用科技之光点亮了他们的教育梦想。--题记扎根课堂,创新教学与实践课堂是教育的主阵地,因此,我扎根课堂,对信息科技学科的教学设计、教学实施、教学评价及学科育人等有自己的思考与实践。在教学设计方面,运用现有教材,精心打磨每一堂课,以学生为中心,根据他们的认知水平和兴趣爱好,设计出充满创意且具有吸引力的教学方案。在教学实施方面,注重实践操作,强调学以致用。充分利用学校的创客社团,为学生提供了广阔的实践平台,带领学生开展丰富多彩的实践活动,如3D建模、切片及打印、趣味弹球游戏制作、声音控制游戏开发等。

摘要：穿越传统的性别刻板印象,我们正在经历一个更加公平、开放和创新的时代。当我们还在讨论性别差异时,一些女性正在抛开性别包袱,成为生活中的“光亮”、职场中的“战士”。以“绽放的力量”为主题,《现代广告》与思创客品牌咨询创始人李婷Kris聊了聊,试图找到关于女性议题的不同解法。

摘要：以创意设计为出发点,以Saa S平台运营推动实现产业链协同合作,创客贴积极探索“互联网+印刷”新模式。近年来,数字技术飞速发展,以互联网、大数据、云计算为代表的多种新型信息技术与各行各业的联系越发紧密,融合程度不断加深,企业数字化程度明显提高。对于传统印刷包装行业而言,数字技术发展成熟,不仅可以帮助企业解决人工成本增加、原材料价格上涨等经营难题,更为行业转型发展提供了新的方向。

摘要：别看他年纪小,对于自己感兴趣的事情,他很有钻研精神。5岁时,他接触了机器人,由于机器人的零件很多,结构复杂,他常常一玩就是一整个下午。8岁时,他学习了图形化编程,出于兴趣做了一些有趣的小游戏和实用的小工具。后来,他参加了学校的创客社团,和同学们一起做了不少创新项目,其中分油器项目还取得了外观设计专利。到了小学高年级,他主动要求学习有一定难度的C++,利用课余时间练习……越是钻研,他越能发现其中的趣味。

摘要：问题的提出2017年10月,在全国中小学校园创客嘉年华活动启动仪式中,笔者设计了一个名叫“汇·聚”的启动仪式道具,10多位国内创客骨干教师各持一块micro:bit(开源硬件),不断按下按键,每按一次都能在大屏幕上涂抹一个“点”的颜色,当“点”越来越多,就组成了活动启动的画面。2023年3月,在上海人工智能实验室主办的高校教育技术学专业AI课程建设高峰论坛上.

摘要：TIC艺术中心位于广东佛山的创客小镇,单项目总投资约1.8亿元。此次创作涵盖园林、建筑、室内、产品等全设计链。景观作为项目前序空间,呈现恢宏气势。设计逻辑中将景观动线分为上下两层,红色陶砖动线为各个入口进入的人流提供具有仪式感与明确功能目的的导向,而黑色砾石铺装的几何碎块园林区间,则为市民提供诸多更自由、开放活跃的体验区,方便其休憩或戏耍。上下两层空间通过三环联扣交织出丰富、多向、开合有序的体验动线,而全场标志性的巨大圆形水池则成为无数市民的打卡目的地。

摘要：伴随世界范围内的创新、创业和智创高潮的到来,有人惊呼人类的危机也即将到来。智能机器人在思维的维度上将大大超越人类只是时间问题,但人工智能唯一难以超越的是人类的创造能力。智能创意时代如何保持人类的创造能力?如何培养有创造力的下一代?这不仅是教育界也是全人类共同关注的问题。创客作为21世纪最具创造力的人,其个性特征及心理与思维发展规律或可能为AI时代创造力培养提供借鉴。已有的研究表明,创客的大脑神经机制在情绪与注意力的表现上、在对复杂认知过程的协调和控制上能产生有目的性的行为调整,且可以对注意、工作记忆、决策、抑制和冲突等不同加工过程进行有机协调。因此,人工智能时代的创造力培养要注重对大脑和神经反馈的训练,一方面以创造性思维的神经机制为科学指导,通过虚实相结合的人机共育模式,全方位培养创造力;另一方面通过创客社区、DIY等方式,以创造过程的丰富体验来培养创造兴趣及自主创造力;另外,还要加强低龄阶段的创造性思维培养,为创造性思维习惯的形成与创造力发展奠定早期关键基础。