摘要：在新课程改革背景下,小学高年段音乐教学对学生的创意实践素养等方面提出了更高的要求。以人音版音乐教材六年级下册第一单元“古风新韵”的教学为例,教师基于深度学习理论,以培养高年段学生的创意实践素养为目标,通过感知音乐要素、模仿音乐手法、迁移音乐应用等路径,形成以歌曲创编为主的创意课堂教学模式,旨在培养具有创新思维的创新型人才。

摘要：在现代文明社会里,"性"对人有着无穷的魅力,利用"性"作为销售的工具已成为司空见怪的现象。在服饰广告中尤为盛行,以"性"作为诉求方式是众多服饰品牌的惯用手法。"性"元素在服饰广告创意实践中的审美形态,可归结为功能式"性诉求"、象征式"性诉求"、"擦边球"式"性诉求"及概念化"性诉求"几类。"性"元素的运用应坚持"适度"原则,与特定文化相融合,力求实现服饰广告的审美价值与经济价值的有机统一。

摘要：作为一种现代创意型休闲活动场地,主题公园能够有效满足人们休闲娱乐的需求。针对茶主题公园设计在茶文化创意实践中的状况展开研究,能够明确设计中存在的不足之处,从而采取有效地措施提升设计水平。在本文中,笔者从主题公园的设计状况入手,总结出茶主题公园设计中存在的问题,并提出从突出本地特点、深挖茶文化内涵、增设互动体验、融合环保元素等路径加以解决。

摘要：文化创意产业的内涵界定呈现出从"产业"到"实践"的演进过程,通过对文化创意产业与创意实践耦合的多维度考究,抽象出文化创意产业的创意实践系统演化本质,进而以此为主线对文化创意产业的内涵、动力、特性进行解读。用辩证的思维方式考察创意实践系统内部"创意与实践"、"经济价值与哲学价值"、"生产与消费"、"时间与空间"之维的张力,深度开掘文化创意产业"创意为核"、"文化为基"、"整合为脉"、"持续为源"、"风险为伴"的实践特性,更能凸显文化创意产业发展的价值指向。

摘要：创意是社会发展的动力。创意实践是美术学科的核心素养之一,创意实践素养的培育是依托一个个具有创新意识的小主题,学生在课堂中萌发、生长新的思维与行为,建构实践新可能的过程。本文以《椅子的设计》一课为例,在教学中努力让椅子的设计以中国元素的识读、创生为创意实践源点,关注学生认知、思维、个性发展,致力于实现为素养发展而教。

摘要：文章以'艺术生活化、生活时尚化'的美术教学价值为导向,从地方文化'资源'向现代流行'创意'转型的视角,阐述将农民画语言元素与文创衍生品设计理念嫁接、融合于美术课堂的策略,探索'地方文化艺术+创意实践课堂+发展美术核心素养'的教学新路径。

摘要：文化创意实践作为一种审美活动,能创造不一样的审美对象、塑造不一样的审美主体,具有突出的美育属性,可以克服现有美育工作的“美中不足”,助益学生的全面发展。

摘要：创意是社会发展的动力，创意实践素养是美术学科的核心素养之一。创意实践素养的培育依托一个个具有创新意识的主题，引导学生在课堂中产生新的思维与行为，建构实践新可能的过程。《椅子的设计》以中国元素的识读、创生为创意实践源点，关注学生认知、思维、个性等的发展，致力于为学生的素养发展而教。

摘要：作为小学教育体系的重要组成部分,音乐教育在培养学生创造力方面发挥着关键作用。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,小学艺术课程要培养的核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。随着这四项核心素养的提出,小学音乐课程教学方向变得更加明确。在当前的教育环境中,将创意实践与歌唱教学有机结合,能有效提升学生的核心素养,有利于学生的全面发展。因此,本文分析了基于新课标创意实践版块的歌唱教学设计与实施情况,旨在为相关教师提供参考。

摘要：核心素养视域下的艺术课程的育人目标注重学生的创新意识、创新思维和创新能力的培养。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出:“创意实践的培育,有助于学生形成创新意识,提高艺术实践能力和创造能力,增强团队精神。”创意实践强调综合运用多学科知识,紧密联系现实生活,进行艺术创新和实际应用。根据低年段孩子好奇心强、学习兴趣易激发、丰富想象力等身心特点,在小学低段音乐教学中,教师应设计融情境性、趣味性、生活性于一体并突出音乐性的创意实践活动,鼓励学生积极参与声音探索、即兴表演和音乐编创活动,主动探索与表达,积累音乐经验,从而促进学生树立创新意识,活跃创新思维,提高创新能力,提升创意实践素养。