摘要：立足2020年新冠肺炎疫情特殊时期笔者所在学校非表演专业《表演基础》课期末作业的创意实践,结合波兰戏剧家格洛托夫斯基的“第二种方法”及其在中国的实践,本文反思了艺术实践教学的当下问题,探寻了可能的突破路径,强调艺术创作某种程度的“不可教”性,指出艺术美育的重点不在于给予和传授,而在引导和激发,让学生回归自我体验,找到创作冲动。

摘要：幼儿园的表演游戏具有游戏性、创造性、戏剧性的特点,对幼儿创造能力的培养与发展起着重要的作用。本文从帮助幼儿掌握文学作品的重要情节和内容,让幼儿参与道具准备和场景布置,营造宽松、自由的表演氛围,教师适时地给予恰当指导等四个方面进行相关论述。

摘要：游戏是一种适宜幼儿心理发展规律的活动形式,且游戏本身就是课程内容,"表演游戏"则以其独特的"表演性、自娱性、创造性"深受幼儿喜爱。在表演游戏开展的过程中,教师应采用积极的支持与引导策略,通过鼓励支持幼儿参与选择表演素材、表演地点,发挥幼儿主体地位;通过角色体验活动、角色竞选活动、快乐结对子活动等趣味形式,提升幼儿表演能力;通过细心观察,捕捉亮点,在故事情节、角色数量、表演情境等方面给予支持,为幼儿提供自由创造空间。