摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)提出学习任务群的概念,旨在整合学习内容、学习资源,优化教与学的方式,强化新知识与旧知识、学习与生活、学习与运用之间的联系,帮助学生形成结构化思维。笔者以《慈母情深》一课教学为例,探究“文学阅读与创意表达”学习任务群下的单篇教学。一、目标定位:把握单元与单篇的内在联系统编小学语文教材中的单元内容由人文主题和语文要素统领。单篇教学目标的确定须立足于教材编排特点,从单元整体和单篇文本两个维度考量。

摘要：文学阅读与创意表达属于发展性学习任务群,旨在引导学生理解、欣赏并珍视书面语言,通过文字表达个人经历和思想,体验精神世界,进而提升审美品味。它对于培养细腻情感、激发慈悲心、启迪想象力、提高语言品味等方面具有非常重要且不可替代的作用。本文就该教学框架进行探讨,并提出有效的教学策略,期望对华文小学“文学阅读与创意表达”的教学产生积极影响。

摘要：在小学语文教学中,习作教学被视为语言能力培养的关键环节。然而,当前教学实践中,许多学生习作存在内容雷同、语言单一、表达模式化等问题。这限制了学生语言表达的多样性,也抑制了他们的创新思维。如何在习作教学中有效培养学生的创意表达能力,已成为教师和教育研究者共同关注的课题。随着新课程改革的推进,人教版教材因内容丰富、贴近生活,为习作教学提供了更多可能性。教材中的习作任务鼓励学生从日常生活出发,表达所见所闻、所感所想,这为培养学生的创意表达能力奠定了良好基础。

摘要：小学低年级是语言发展的关键期,儿童诗情感饱满,想象丰富,构思精巧,语言有趣,意境优美,是学习语言鲜活的素材。语文核心素养包含四个方面:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。语言方面的要求是既要习得语言,又能运用语言。

摘要：古诗词是中华优秀传统文化的典范。小学语文教材中选入了大量的经典古诗词,这些作品种类繁多,涵盖了咏物、咏史、抒怀、边塞、田园、山水、送别、思乡等多种类型。通过学习这些古诗词,学生可以感受到“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”的悲愤与失望,学习到“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”的高尚品格,理解“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”的报国决心……面对这些经典之作,学生在阅读的基础上还要进行创意表达,这样才能真正领略古诗词的美,并深刻体会其中所蕴含的真挚情感。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)提出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,并且明确了学习任务群设置的三个层次,以及不同学段的学习内容和教学提示,以引领教师转变教学观念,引导学生在完成任务的过程中掌握知识、巩固能力、提升素养。学习任务群既为小学语文教学带来了挑战,又为小学语文教学的变革与创新提供了抓手。如何将其体现在具体的教学设计和实施之中,需要广大一线教师积极探索与持续实践。

摘要：文学阅读与创意表达任务群承担的是培养“主动的阅读者,创意的表达者”的任务,文学阅读与创意表达是相互依存、相互促进的辩证关系。那么,如何让教学真正实现本任务群的教学目标呢。在落实“教学评一致性”中应评的重要性,以评定教,以评促学。首先,评,从阅读中来。《课程标准》对“阅读”与“表达”的关系进行了详细清晰的阐述。

摘要：“文学阅读与创意表达”任务群是新课标丰富教学方式的重要途径,借助文学阅读与创意表达设计,能够让学生在语文实践活动中,获得整体感知,深刻地感受到文学语言的独特魅力,收获个性化的学习体验。同时,可借助文学阅读与创意表达,把握文学作品特点,提升学生的审美品位,便于学生进行文学创作。

摘要：以广告语境这一浸润着文化心理的研究为切入点,寻求房地产广告创意表达的有效途径。针对房地产广告的特点,重点研究了语境建构中的诉求语义、关联语义和审美语义,以确保房地产广告能与消费者进行最直接、最有效的对话。

摘要：本文以五年级下册“家国情怀”为主题的单元教学作为例子,从“文学阅读与创意表达任务群”的内涵、基于这一学习任务群如何确定课程目标、如何设置学习任务、如何进行教学评价等方面进行一些理论实践探索。