摘要：设计思维创意培养作为一种高级思维形式训练,能有效地突破常规思维障碍,产生解决问题的新思路和新方法。作者逐步将设计思维创意开设为一门独立的课程。本文梳理了开课几年来的教学思考与实践案例,并总结出教学中的四个关键环节:注重表象积累,强化思维发散性、流畅性训练,突破性具象联想和抽象形象化能力培养,以及增强发现问题解决问题的实战能力。

摘要：随着新世纪社会经济的快速发展,设计行业已逐渐步入全面改革的新时期。图形创意作为设计领域中的一个重要门类,图形创意课程是艺术设计专业中的主干课程,其主要目的是培养学生对客观世界的观察习惯,学会从生活中积累经验与知识,发觉各种创意性元素,在学习与创造中不断架构知识体系,提高多视角观察、理解与表现内容主题的设计能力,巩固学生的专业基础,强化学生的创意水平。从一定角度去讲,图形创意课程的多元化创意发展对培养学生的图形创意能力以及增强图形创意的趣味性具有不可替代的意义。

摘要：学生课业负担重,一直都是社会关注的焦点。在新课程改革中,明确要求教师要减轻学生的课业负担,让学生能够在快乐的环境下学习和成长。“减负”的关键在于提升课堂教学质量。在“破”“立”之间转变育人方式,实施创意教学,是“减负”的重要举措。“破”,是“破”老套方法、旧理念、教师中心、教材中心、教室中心。“立”,是“立”新思想、新教材观、新育人观、新学习方式、新学习空间、新同伴关系。学校通过研究创意教学,开发创意课程,丰富学习资源,满足学生需求,打造魅力课堂。以“创意”为切入口,打造多元、立体的课堂样态,营造轻松、愉快的教学氛围,以此激发学生的学习内动力,提高课堂教学质量,这才是减轻学生课业负担的有效途径。

摘要：南京市艺术小学近年来注重与国外各类学校的交流,特别是在与英国学校交流的过程中,重点关注英国学校的创意课程设置。英国的创意课程主张增加体验课程,让学生在玩中学,在活动中学,在戏剧中学,同时让学生主动参与课程情境创设,密切与校外组织的联系,加强家校社合作等做法,可以为我国创意课程的实施提供借鉴。

摘要：创意指的是创造意识或具有创造意识的新观点、新思维、新方法等,是创新精神的核心。而创意课程的开发与研究,对培养和提升学生的创新思维和创新精神以及在科技理工素养培养中有显著的作用,进而可以提升国家的竞争力和创新能力。基于中国国内基础教育的实际情况和九年级化学学科作为一门起始学科的前提下,本案侧重在创意课堂教育环境下.

摘要："DI活动"创意课程的目标指向创意思维、创意探索和创意方法,三者相辅相成,注重对学生创意思维的培养,并启发他们运用创意方法解决问题;在研究过程中注重创意探索,不断提升创造力。利用"DI活动"创意课程发展学习能力,主要有如下途径:突破固定思维模式,创意设计行动方案;跨界融合多门课程,创意安排活动过程;打破答案的唯一标准,创意解决多种问题;丰富DI课程资源,创意开发系列活动.

摘要：傩戏是池州颇具历史韵味的乡土文化之一。池州作为“傩戏之乡”,自古就有“有傩必有村,无傩不成村”的说法,池州傩戏也更是被称为“戏曲活化石”。将傩文化移植到小学美术教学中,不仅能够丰富美术教育内容,还有利于促进传统文化在现代社会的有效传承。一、单元信息“面具神韵——乡土文化融入面具创意课程”美术单元围绕人美版教材三年级上册第15—17课重组而来,共6课时,由品“傩”。

摘要：为了更好地适应社会和企业对工科人才的需求,针对液压传动现有课程体系缺乏专门创新能力培养模块的问题,设计出了一套液压传动创意课程体系以训练学生的创新思维能力。并基于马克思主义哲学原理和杜威实用主义的教育思想说明了创意课程的科学性和合理性,并通过具体案例说明了课程实现的形式与流程。实践结果表明该创意课程体系能有效的提高大学生的学习效果,为液压课程教学改革提供了一种新方法,同时为工科教育改革提供了一种新思路。

摘要：＂创意课程＂体现了教师对落实所教学科目标的追求,也体现了他们在教学目标、教学内容、教学方法上的超越。＂创意课程＂是教师课程意识觉醒的必然成果,有利于提升教师的课程实施能力、成就教师的职业认同;＂创意课程＂突破了学科本位课程观的局限,指向全面发展的人,是提升核心素养的具体行动;＂创意课程＂是学习方式转变的有效途径,推进了符合学生身心发展和语文学习特点的学习方式的形成。

摘要：“少年朝阳,北碚之光”是中央戏剧学院曲士飞教授访问重庆市北碚区朝阳小学之后的感受。是什么让一所有155年历史的学校这样朝气蓬勃呢?答案是创意课程建设。朝阳小学一贯坚持在传承中创新,近年更是以创意课程建设推动学校发展。一、家国情怀,充满创意的师生有心有爱朝阳小学的创意课程建设是为了在21世纪继续追寻学校“良师兴国、学子振邦”的理想,是为了培养推动未来社会发展的爱国人才,是“家国-阳光-未来”教育理念在当前教育改革形势下的具体行动。