摘要：本文基于创新人才的异质性需求特征和创新网络嵌入视角,剖析了高校协同创新中心的创新人才网络嵌入机理和作用机制,并从创新人才的创新网络结构、关系和认知嵌入维度,构建了协同创新中心规模和结构、协同机制体制、创新环境和文化氛围多维度的高校协同创新中心绩效评价指标体系,针对性提出高校协同创新中心网络建设的优化和完善措施,以期更好地发挥高校协同创新中心引领创新人才引进和集聚开发的战略导向作用。

摘要：当代大学在追求效率的过程中倾向于把创新人才理解成少数尖端人才和高度专业化人才,把创新人才培养当成少数研究性大学的责任和使命。实践上,教育行政主管部门以行政逻辑强力推进,以量化的绩效考核为核心,大学则以工程式逻辑引导,用工业主义逻辑精密设计,体现了行政主导式和科学主义的倾向。创新人才培养过程中,自由人格与理想信仰的培养比知识或技能的传授更为关键。大学教育改革,从深层次上来说就是教育文化变革,也就是超越"工程育人"的科学主义思维模式,推进到以"自由"价值取向的"文化育人"逻辑。另一方面就是改变行政主导式倾向,大学从"行政依附"走向"学术自治"。

摘要：培养大批的创新人才是面向未来10年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重大目标。围绕网络时代中国未成年人健康上网、互动学习和快乐成长的需求,通过网络平台的设计规划,搭建了一个较为完整的网上教育系统,为青少年健康成长创造良好的网络文化环境。

摘要：职业教育要推广“三教”改革,势必要有一些新的抓手和着力点。现阶段的高职艺术设计类专业面临着师资队伍建设缓慢、创新培养目标不够明确、教材呈现形态较为单一等问题。在高职艺术设计类专业的“三教”改革中融入“创客工作坊”理念,用真实案例的植入来培养创新创业人才,可以促进校企深度合作。

摘要：通过梳理两届全国档案学专业大学生课外科技作品竞赛的入围作品情况,调研参赛作品的选题来源、作品类型、团队成员专业构成、成果转化,分析竞赛对档案学专业创新人才培养等方面所发挥的积极作用、存在的问题。为此建议:充分发挥教指委对专业发展的引导与指导作用,注重作品设计开发与档案学"多元"教育资源相结合,提升竞赛叠加式宣传以扩大参与主体范围,重视作品内容实用性与优秀项目后期培植。

摘要：与传统教学思想相比,人本思想改变了以教师和教材为纲的模式,强调把学生作为教学的核心,教学设计、教学目标以及教学模式都要根据学生的特质设计并推行。教育人本化的核心是对学生个体和个性的关注与尊重,这与创新教育中对学生想象能力和思辨能力的激发有很大共性,这实际上为高校的创新教育提供了一个很好的切入点——加强对学生个性化教育的关注,促进创新人才培养。

摘要：从创新人才的社会性以及个体素养特征出发,创新人才在内涵主张上主要形成“实践说”、“素质说”和“完人说”三种代表性观点。创新人才价值内涵的差异化为地方高校培养创新人才提供了可能性支持;创新人才培养作为每一所高校人才培养的法定目标、地方高校服务地域经济发展的关键手段以及实现自身高质量发展的主要途径,为地方高校培养创新人才提供了必要性支持。要破解地方高校创新人才培养的困境,应从加强创新人才培养的制度设计、营造创新人才成长的外部环境、激发地方高校培养创新人才的动力、推进创新人才培养的教学改革等方面协同发力,推动地方高校培养更多创新人才。

摘要：高校服装设计行业,已经随着时代的不断发展而日益繁荣,在艺术领域中已经占据了重要的地位.本文将就服装设计行业展开深层次的讨论.首先简要介绍了当前服装设计专业人才培养现状及存在的问题,指出了我们要尽快改进这种服装设计人才培养现状,及时解决当前存在的问题,帮助人们走出对于服装设计人才的认识误区,努力培养服装设计专业人才的创新素质,从而为社会提供技能型的创新型服装设计人才.

摘要：本文论述高职院校培养民族工艺创新人才的路径,提出通过课程体系改革,促进地方特色的创意人才培养,以工作室带动真实项目实践,提升特色人才培养质量,依托民族工艺项目,孵化学生创新创业品牌等手段,把地方民族工艺融入高职设计类专业教学中,为地方职业院校探索民族化办学特色提供思路。

摘要：插花艺术是园林、风景园林、景观设计专业的专业限选课程,具有极强的实践性、艺术性及创新性,因此实验教学质量的高低直接关系到课程的教学质量及人才的培养水平。本教学改革实践研究通过整合教学内容,采取灵活多样的教学方法等措施,以解决当前插花艺术实验课程中存在的各种问题。这既弥补了实验学时和实验经费的不足,又丰富了实验内容,提高了教学质量,培养出越来越多的高水平复合型专业创新人才。