摘要：近年来,日益凸显的环境与社会多方面的问题已经引起越来越多的有识之士的重视。艺术设计始终与社会关系密切,是社会意识的一种体现形式。“社会设计”是以创新与社会责任推动社会进步为目的,用创意设计的手法解决更多的社会问题。文中从社会设计的概念及意义、社会设计创新思维培养的影响因素、社会设计创新思维培养的实现路径三个方面阐述了“社会设计”视野中的创新思维培养路径。

摘要：构成设计是设计类专业的一门学科基础课,重在培养学生应用视觉审美法则对设计要素（形态、色彩、质感）进行创造表现的能力。构成设计课程的教学目的就是培养学生的创新思维能力和设计表现能力,为后续专业课程的学习打下基础。构成设计教学方法的研究与探讨只是课程改革和课程建设的一个小分支,构成设计课程改革和建设任重而道远。

摘要：模型制作虽然是一门专业实训技能课,但教学目的并不是练习模型制作技巧,而是与空间设计启蒙密切相关,涉及到设计创意与设计表达两大核心专业能力。它以三维空间想象力的训练为起点,通过对抽象二维平立面图纸与三维空间形态对应关系的反复推敲,体验不同尺度和比例的空间组织实际效果,从而建立起复杂的三维空间想象力。模型课程的空间思维训练,即是在此基础上丰富设计思维和设计观念,加强对学生创新思维的培养,从而为未来不断提升三维空间想象力和专业创造力打下良好的基础。

摘要：创新思维是核心素养的重要组成部分。思维可视化工具以其独特的优势,能有效助力创新思维的发展。然而,教师如何设计基于创新思维培养的思维可视化工具成为亟待解决的问题。思维可视化工具可以为培养创新思维提供显性载体、直观图像、互动平台、整合手段。教师应遵循以“创新思维提升为目的、以学生发展特点为原点、以科学问题解决为驱动、以科学教学内容为依据”的设计原则,在设计流程上以“问题解决”为思路,运用“主观—客观—互动—技术—方式”的策略,有效地设计思维可视化工具,以促进学生创新思维的发展。

摘要：随着生活水平的不断提升,人们对居住环境要求越来越高,这也对环境设计专业提出了更高的培养要求,学生不仅要具有专业能力,还要具有较强的创新思维。我国现阶段大部分应用型本科环境设计专业在教学过程中,过于注重培养学生的专业能力,忽视了学生创新思维的培养。文章对环境设计专业学生创新思维培养中存在的问题进行分析,并提出了有效策略,以期提升人才培养质量。

摘要：探讨了课堂例题设计对创新思维培养的作用，认为在高三化学复习过程中对某些知识进行层层设问，创设开放型问题情景，可培养学生思维的发散性和收敛性等。

摘要：实行小学美术教育可以帮助学生树立良好的艺术观念,同时还能够提升小学生的审美能力。教师在教学的过程中引领学生自由设计,使其大胆展开自身想象力,并与日常生活联系到一起,进而提升学生整体能力水平。

摘要：当今，世界杂技艺术发展迅速，技术的难度、美感都在不断的提升。要创造高难度新水平，关键依靠演员来展示来完成。一个优秀的杂技演员，必须具备扎实的基本功和超人的能力，而这些能力只有通过科学的、艰苦的训练才能培养出来。传统的杂技教学是口传身授，按套路和固定模式死教死练。要想培养出优秀杂技人才，我们必须从改进训练方法入手。时代在发展，人的思维也日趋活跃，培养新一代杂技“尖子”演员，迫切需要杂技教练与时俱进创新思维，不断提高训练水平和教学艺术。

摘要：培养艺术院校学生的创新思维是素质教育的当务之急。科学的质疑精神是科学及艺术发展的前提。教师应破除“师道尊严”的束缚 ,树立平等、民主的教育观 ,鼓励学生质疑 ,并要引导发散思维 ,启迪形象思维 。

摘要：装饰画在我国有着悠久的历史,其产生年代可以追溯到新石器时代。装饰画不同于一般的艺术表现形态,他自身的艺术价值需要结合一定的环境协调来展示。而这个特点使得装饰画教学有了一定的难度,不能够明确审美标准,尤其,在追求个性化的时代背景下,装饰画作为艺术范畴,环境装饰的物态也要不断的更新,进而来确保自我的被需求,充分展示艺术价值。基于这个角度,笔者从强化学生创新思维培养的角度来从根本推进装饰画的有效教学。