摘要：创新思维是核心素养的重要组成部分。思维可视化工具以其独特的优势,能有效助力创新思维的发展。然而,教师如何设计基于创新思维培养的思维可视化工具成为亟待解决的问题。思维可视化工具可以为培养创新思维提供显性载体、直观图像、互动平台、整合手段。教师应遵循以“创新思维提升为目的、以学生发展特点为原点、以科学问题解决为驱动、以科学教学内容为依据”的设计原则,在设计流程上以“问题解决”为思路,运用“主观—客观—互动—技术—方式”的策略,有效地设计思维可视化工具,以促进学生创新思维的发展。

摘要：小学综合实践活动课是小学阶段教育的重要组成部分,有着很强的实践性和开放性。其主要目的是通过综合实践活动课堂来丰富小学生的课余活动,帮助学生提升自身的实践能力,动手创新能力和养成良好的综合素养。但在实际的教育活动中没有达到对于学生创新思维培养的目标,本文以综合实践活动课堂的现状与问题入手分析,对于如何培养学生创新思维提出相关参考建议。

摘要：近年来,日益凸显的环境与社会多方面的问题已经引起越来越多的有识之士的重视。艺术设计始终与社会关系密切,是社会意识的一种体现形式。“社会设计”是以创新与社会责任推动社会进步为目的,用创意设计的手法解决更多的社会问题。文中从社会设计的概念及意义、社会设计创新思维培养的影响因素、社会设计创新思维培养的实现路径三个方面阐述了“社会设计”视野中的创新思维培养路径。

摘要：构成设计是设计类专业的一门学科基础课,重在培养学生应用视觉审美法则对设计要素（形态、色彩、质感）进行创造表现的能力。构成设计课程的教学目的就是培养学生的创新思维能力和设计表现能力,为后续专业课程的学习打下基础。构成设计教学方法的研究与探讨只是课程改革和课程建设的一个小分支,构成设计课程改革和建设任重而道远。

摘要：模型制作虽然是一门专业实训技能课,但教学目的并不是练习模型制作技巧,而是与空间设计启蒙密切相关,涉及到设计创意与设计表达两大核心专业能力。它以三维空间想象力的训练为起点,通过对抽象二维平立面图纸与三维空间形态对应关系的反复推敲,体验不同尺度和比例的空间组织实际效果,从而建立起复杂的三维空间想象力。模型课程的空间思维训练,即是在此基础上丰富设计思维和设计观念,加强对学生创新思维的培养,从而为未来不断提升三维空间想象力和专业创造力打下良好的基础。

摘要：探讨了课堂例题设计对创新思维培养的作用，认为在高三化学复习过程中对某些知识进行层层设问，创设开放型问题情景，可培养学生思维的发散性和收敛性等。

摘要：随着生活水平的不断提升,人们对居住环境要求越来越高,这也对环境设计专业提出了更高的培养要求,学生不仅要具有专业能力,还要具有较强的创新思维。我国现阶段大部分应用型本科环境设计专业在教学过程中,过于注重培养学生的专业能力,忽视了学生创新思维的培养。文章对环境设计专业学生创新思维培养中存在的问题进行分析,并提出了有效策略,以期提升人才培养质量。

摘要：实行小学美术教育可以帮助学生树立良好的艺术观念,同时还能够提升小学生的审美能力。教师在教学的过程中引领学生自由设计,使其大胆展开自身想象力,并与日常生活联系到一起,进而提升学生整体能力水平。

摘要：高等数学作为高等院校理工科教学的基础性课程,对启发学生的创新思维、培养创新能力具有重要作用。高等数学中蕴藏的严谨逻辑体系和有趣的推理过程是培养学生创新思维的坚实基础。当前,高等数学教学实践中存在教学模式单一、教学内容缺少新设计、教学评价方式缺少新举措等现实问题,掩盖了高等数学本身培养学生创新思维的本质功能。为此,探寻高等数学教学创新思维的有效途径具有重要现实意义。

摘要：装饰画在我国有着悠久的历史,其产生年代可以追溯到新石器时代。装饰画不同于一般的艺术表现形态,他自身的艺术价值需要结合一定的环境协调来展示。而这个特点使得装饰画教学有了一定的难度,不能够明确审美标准,尤其,在追求个性化的时代背景下,装饰画作为艺术范畴,环境装饰的物态也要不断的更新,进而来确保自我的被需求,充分展示艺术价值。基于这个角度,笔者从强化学生创新思维培养的角度来从根本推进装饰画的有效教学。