摘要：在教学中研究艺术设计类学生的创新能力开发,在课程上敢于尝试改良的教学方式,并展开了"开发与提高学生创新能力"的一系列研究和探索实践。设计是创作行为,设计者需要用视觉元素来展示自己的设想,用文字和图形把信息传达给大众,让人们通过这些视觉元素获得作者的意图。一个好的视觉作品的生存底线,看他是否具有感动他人的能量,是否顺利地传递出背后的信息。作品是否有抓住人心的魅力?

摘要：创造力是人类特有的一种能力,可以开发人的创造潜能,是现代教育改革的一大趋势.3～6岁幼儿的想象力和创造力还处于萌芽时期,此时正是对他们进行创新思维启迪和创新能力开发的重要时期.在幼儿园一日生活中,纸工活动是一种通过动手操作进行自主体验和独立创造的活动,深受幼儿的喜爱.由于纸质材料的种类繁多,有较强的可塑性,且成型快、易操作,因此很容易让幼儿在操作时获得成就感.作为幼儿创新和审美的教育内容之一,纸工活动起着举足轻重的作用.在幼儿园纸工活动中,教师应通过创设适宜的环境,采取恰当的指导策略,有效促进幼儿创造力的发展.

摘要：每个人都能创新吗?答案是肯定的,只不过每个人创新的方法不同,创新的程度也不相同。比如大学时献给恋人的民间小调和贝多芬交响乐就有着天壤之别。通常,渴望平等的民主意识使人们将伟大的创造与表达自我的个人行为混为一谈,并缺乏对创造性的有意义的鉴赏,同时也就不会利用这些创意来进行逐步提升自身潜力的锻炼。

摘要：2015年12月20日,安徽工业大学举行2012级创新能力开发班结业仪式,化学与化工学院学生王子路和其他36名学生从校领导手里接过＂创新能力开发班合格证书＂。在安徽工业大学,创新能力开发班是学生心目中的＂明星＂。为什么有那么多学生追捧？该校创新教育学院院长冷护基随口向记者说出了一串数字：创新能力开发班学生14年来申请专利1650项、获专利授权1458项,学生的创意、设想达100万余条。