摘要：教师的教学贵在创新；缺乏创新，课堂教学就如同注入了乏味的因素。在教学设计时，笔者以“激活背景知识，培养阅读技能”为主题，依据课程理念、课程目标和课程结构的教学要求，对教材的内容作了适当的增删和重组，优化了教材资源，创意新颖、形式活泼、学生积极参与，收到了较好的教学效果。但是，上课不是演戏，教学是不能克隆的（张人利语）。美国教育家萧恩指出，

摘要：阅读教学是小学语文教学重要构成部分,在教学中植入创新阅读内容对于提高阅读教学成效具有积极影响。在实际教学中,教师可借助创新阅读多元化设计教学内容,激发学生阅读积极性,培养学生自主阅读习惯,引导学生进行探究式和批判式阅读,通过创新阅读促进语文教学提质增效,拓展思维能力,提高阅读能力,改善语文学习效果。

摘要：《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，鼓励学生亮出“独特体验”，特别强调培养学生“探究性阅读和创造性阅读”的能力，要求教师“创造性地理解和使用教材”，重视评价学生的“创造性的理解”。下面以教学《捕蛇者说》为例，介绍师生进行创新阅读的三种方式。

摘要：“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”,是语文课标理念之一。所以,让学生在大量的阅读中丰富语言积累,提高阅读能力,开阔视野,涵养品性,也成为语文教师的共识。为了促进学生主动阅读、深入思考,教师在引导学生课外阅读时可以设计丰富的阅读活动。

摘要：说起思维导图,很多人并不陌生,这是由英国著名教育学家'大脑先生'托尼·巴赞创建的。思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具。这种工具图文并茂,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题、关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。

摘要：现以江苏省南通市崇川区图书馆为例,从创新阅读空间形态、创新阅读推广形式、科技文化融合三个角度总结县级公共图书馆阅读推广经验,并从数据分析、融合发展、宣传渠道、管理体系、形式创新五个方面提出县级公共图书馆阅读推广的发展策略。

摘要：语文教师应立足教材,通过培养学生的思辨阅读能力、多角度阅读能力和创意阅读能力来提升学生阅读的质量。具体做法是:在文本关键处引导反思质疑,培养学生的思辨阅读能力;引导学生鉴赏文本中的艺术形象,培养学生的多角度阅读能力;立足文本内容,引导想象探究,培养学生的创新阅读能力。

摘要：基于目标文本的一般文本特征和独有文本特征进行教学设计是开展创新阅读教学的有效途径之一。在基于文本特征的多元性文本解读过程中，应以理清文本文脉和意脉为主线，通过发掘目标文本的肌理，开展与文本特征密切相关的个性化阅读教学活动，以避免落入抛开文本特征盲目套用现成阅读模式的窠臼。

摘要：在我国儿童阅读推广事业繁荣发展的过程中,社会力量发挥了不容小觑的重要作用。现以布卡童年童书馆为例,介绍布卡童年童书馆针对儿童提供阅读推广服务、针对家庭提供阅读指导服务以及在文旅融合背景下创新性地提供阅读研学服务,给民间阅读组织提供建立合作机制、提升馆员素养、创新阅读服务以及重视家庭阅读等启示,以期为儿童阅读推广的创新发展提供参考。

摘要：小说作为一种主要的文学体裁,在初中语文教材中占据着重要地位,是文学作品阅读的“半壁江山”。主旨是小说的灵魂,是作者的写作目的,包含着作者对人生的独特体验、诠释和评价。小说的主旨主要是通过情节的叙述来表现的,因此,阅读小说的首要任务是理清小说的情节。文章以《我的叔叔于勒》教学为例,论述如何从情节入手,探究小说的主旨。